有余数的除法 （教案）-2021-2022学年数学二年级上册-浙教版

有余数的除法 教学目标: 1、知识与技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法:使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观2:引导同学通过类推,培养同学的知识迁移能力。 教学重难点: 重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。 难点:初步理解有余数除法的意义。 教学过程: 一 、游戏导入 出示孩子们摆小棒的图片,问孩子们他们在做是吗呢?你们想参加这个游戏吗?生:想。 师:齐读游戏要求,并把孩子们分成光头强组,熊大组,熊二组。 用11根小棒分别摆三角形,正方向,五边形能摆几个呢? 让孩子们说说自己摆的结果。形成剩余表现,初步了解剩余现象。 师:生活中把一些物品平均分后,会出现剩余现象,今天我们就来学习这种现象,有余数的除法。 二、动手操作,感受新知。 1、复习表内除法的含义 师:老师这里有6个草莓,现在要把这些草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?一起说。 生:3盘。 师:到底是不是3盘呢?我们请两个小朋友上台来摆一摆,老师这里有盘子,也有草莓,一个摆盘子,一个摆草莓。 师:同学们,请看,6个草莓,每2个摆一盘,摆了3盘,摆完了没有? 生:摆完了,刚好摆完。 (板书:摆3盘,刚好摆完) 师:那刚才摆草莓的过程你能用一个算式来表示吗? 教师随学生汇报板书:6÷2=3(盘) 师:现在老师想问一下,你为什么选择用除法来计算?(平均分) 师:也就是让我们求6里面有几个2,这种平均分的问题我们就可以用除法来解决。 师:现在谁能结合这幅图,说说这个算式表示什么意思? 生:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。 师:很好,一共6个草莓,每2个摆一盘,就是6÷2,摆了3盘就等于3.也就是让我们求6里面有几个2,像这种问题就用除法来解决。 师:这个算式中各部分的名称你知道吗?6叫做?2叫做?3叫做? 2、理解有余数的除法的含义 师:如果我先现在增加一个草莓,变成7个,还是每2个摆一盘,这一次可以怎么摆呢?你会吗?先想一想,等下我还是请2个小朋友上来摆一摆。 师:这组小朋友摆好了,跟你们想的一样吗? (易出现最后一盘摆3个草莓,或者单独一个为一盘的情况,这时候可以对照题目的意思,来看一看摆的对不对,然后先把单独一个草