第二单元《地球的运动》（教案）-2021-2022学年科学六年级上册-教科版

第二单元 地球的运动 1.我们的地球模型 【教材分析】 本课的主要任务是制作地球模型表达、概括已学的地球知识。由于宇宙神秘而又遥远，在进行宇宙科学领域的研究时，科学家常制作模型来进行模拟实验，从而得出新知，再通过实践观察验证新知。通过这节课的学习，希望孩子在探索与宇宙相关的疑惑时，能运用这一有效的学习方法。 本课教材围绕“学会表达已学的地球相关知识”设计了2个活动。一是用思维导图整理已有的知识；二是用制作模型表达已有的知识，制作完成后，能与其他小组制作的模型以及地球仪进行对比，修正、完善自己制作的地球模型。 教材提供了三种地球模型的制作方法：地球结构模型，地球海陆分布模型，地球自转模型。用到的材料各不相同但容易获得，如：软陶，超轻黏土，乒乓球子。制作模型能极大地吸引学生的兴趣，但注意应让学生“做中学”，要让学生说一说这个模型表达了哪些地球的知识，并提出改进方法。改进即让制作的模型更加真实、全面地贴合真实地球的特征。 【学情分析】 学生在三年级下册学习过地球的海陆分布情况、地球的形状是个球体，五年级上册学习过地球的结构包括地核、地幔、地壳，制作过地球结构模型，了解地壳运动挤压，使岩层变形。在课上，学生已知的地球相关信息较多，所以教师可适当提示学生用气泡图分类、整理信息。 学生乐于动手制作模型，但考虑到这课一节课中有3个模拟实验，用于制作的时间较长，可以引导孩子分工，应尽量选择学生容易操作的材料，增加制作成功率，并缩减时间。 学生不擅于评价自己制作的模型，需要教师前置“评价标准”，并引导学生去对比小组之间的模型，去与相对较为完善的地球模型——地球仪进行对比。 【教学目标】 [科学概念目标] 地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成 地球表面主要由海洋和陆地组成 [科学探究目标] 能用思维导图表达并整理已学的地球知识 能通过制作模型表达、概括已学知识 能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题 [科学态度目标] 对地球与宇宙科学领域内容探究保持好奇心与探究热情 愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯 [科学技术社会与环境目标] 知道技术与科学探究相互促进的关系 【教学重难点】 [重点]通过制作模型来表达、概括地球的相关知识。 [难点]通过模型来多角度表达、概括地球的相关知识。 【材料准备】 地球结构模型材料包：红色、橙色、蓝色的超轻黏土，小刀 地球海陆分布模型材料包：直径10cm的泡沫塑料球，蓝色和绿色的超轻黏土 地球自转模型材料包：乒乓球、打孔器、竹签 其他：地球仪 【教学过程】 1.导入 观察地球的图片。 教师提问：地球是我们的家园，你知道哪些关于地球的知识？ 学生思考已知的地球知识，并交流。 [设计意图]了解学生对于地球相关知识的前概念，引导学生尽量从不同方面尽可能多地进行描述，为分类整理信息作铺垫。 2.原型分析 教师提问：地球的相关信息这么多，你能用气泡图进行分类整理吗？你还想了解地球的哪些知识呢？ 学生活动：整理、分析已知的地球知识，完成实验记录单，与小组成员交流。 [设计意图]引导学生将地球相关知识进行分类整理，将已有知识结构化 3.建构模型 （1）明确“建立模型”的重要性 教师讲述：“建立模型”是宇宙领域常用的思维方法和表达方式，科学家们在探究宇宙领域上的问题时，常按照“提出问题——作出假设——建立模型——解释与应用”的流程寻找答案的，希望学生们也能像科学家一样探究。 （2）制作模型 教师明确学生要制作的三种模型是：地球结构模型，地球海陆分布模型，地球自转模型。 教师明确制作方法：出示材料包，提问学生如何制作三种地球模型。 学生思考如何利用相关材料制作模型，如制作地球海陆分布模型，可以先将蓝色超轻黏土全部覆盖于泡沫球表面，覆盖绿色超轻黏土代表陆地区域，其他蓝色区域代表海洋区域。 师播放实验指导视频“地球结构模型制作”，指导学生如何制作地球结构模型， 学生选择制作一种模型，并完成实验记录单。 [设计意图]让学生思考如何利用相关材料制作地球模型，有助于明确实验步骤，节省实验时间。制作地球结构模型时，由于学生需利用软陶团成球，再一层包一层，可能会出现封口时合不上的情况，故录制了实验指导视频。 4.模型的检验与完善 教师提问：你制作的模型可以解释地球的什么知识？你觉得你们的地球模型可以如何改进？ 小组上台展示交流自己制作的模型，并进行自评。 教师提问：对比小组间的模型，它们有什么相同点和不同点？你觉得你们的地球模型还可以如何改进？ 学生通过与其他小组对比，修正完善自己的模型。 教师进一步引导学生思考：我们常用的地球仪能告诉我们哪些知识？ 引导学生思考我们制作的模型只能展示地球1-2个特点，而真正的地球是涵盖了以上所有的特征，因此模型是需要不断完善的。 [设计意图]通过与制作相同模型小组的地球模型