4.13《五四运动》教学设计 2021-2022学年部编版八年级历史上册

初中历史 人教部编版八年级上册第13课 《五四运动》教学设计 一、[教材简解] 中国近代人民的抗争史前后分为两个阶段,即旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。在本单元中,五四运动承续了旧民主主义革命未竟的事业,又通过革命领导权的置换,开启了新民主主义革命的先河,故有论者指出:新文化运动的发生至中国共产党的建立是五四运动的全过程,这是一个统一的历史时期。足见五四运动是由资本主义现代化的探索转向社会主义现代化道路探索的“历史拐点”,是走上中国社会主义现代化道路的“历史始发站”,教材地位显著。 再者,百余年来,无论中国社会如何变幻,“五四”始终是一个思想源泉,一座精神地标,被一代又一代的人不断挖掘和阐述,回溯“五四”,亦能使师生尽尝这时代精神的延续与变迁,汲取其中丰富教益。 二、[目标预设] 1、知识与能力:结合教材,学生了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况;掌握五四运动爆发的原因和重要意义;分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端; 2、过程与方法:学生通过分组讨论、读图和列表等方式,积极探索,解决问题,探讨五四运动的经过和结果,加深对五四运动的认识; 3、情感态度与价值观:深切地怀念“五四”,热烈地拥抱“五四”,继续高扬五四运动爱国主义光荣旗帜,让五四运动所倡导的民主、科学的思想与精神引导我们继续前行。 三、[重点、难点] 1、重点:五四运动爆发的原因及重大意义; 2、难点:对五四精神的理解。 四、[设计理念] “五四”是一段不断被陈述的历史,耐人寻味。而当年那些或一手或二手的历史史料对于进入与理解“五四”则有着很大的参考价值,故本课试图通过亲历者密档、报刊、照片等,挖掘出学习和研究五四运动的新视角、新方法,在另一层意义上,回到“五四”时作为读者的现场。 五、[设计思路] 据目标预设和设计理念,将本课内容分成四大导学目标——楔子:北洋政府与巴黎和会、问史:五四风雷惊天起、新曲:百年之际的五四言说、省己:养天地之正气,法古今之完人,逐一进行讲解,以整体宏观的角度教会学生去感知“五四”,并辅以合作探究式教学,联系旧知,抛出问题,激发学生学习新知的兴趣。 六、[教学过程] (一)新课导入: 图片导入:多媒体展示图片《成为天主教神父的陆徵祥》 导入语:他是陆徵祥,北洋政府的外交总长,一战结束后,亲率代表团赴法国参加巴黎和会。他膝下无子,百病缠身,饱受内政纷争的折磨