模块二 专项一 古诗词曲鉴赏-2021初中语文知识图解（通用版）

模块二古诗文阋读 专项一古诗词曲鉴赏 闭知识详解大自 基础知识概述 一)(部编教材要求背诵的篇目 观沦海 曹操 赏析 东临碣石,以观沧濠。开篇点题,点明观海的地点、登临的目的。让人仿佛看到诗 人登山观海时那种勃勃英姿 水何澹澹,山岛竦。总写诗人登高远眺所见的大海波海汹涌、岛屿高高矗立的辽 阔壮观景象。 诗歌借景抒情,诗 以奇特的想象、虚实 树木丛生,百草丰茂。登高所见的草木茂盛之景,展现大海的生机勃发、欣欣向荣。结合的手法,描绘出 写的是静景、近景 大海吞吐日月、包蕴 秋风萧瑟,洪波溺起。描写萧瑟的秋风吹过,海面上波澜壮阔的景象。写的是动景、万千的壮丽景象,表 远景 达了诗人博大的胸襟 和一统天下、建功立 日月之行,若出其中,诗人展开丰富而奇特的想象,描绘了大海吞吐日月、包蕴星 业的远大抱负。 汉的壮丽景象,借以抒发自己的博大胸襟和远大抱负。主旨 星汉灿烂,若出其里。 句。写的是虚景。 幸甚至哉,歌以咏志。诗歌结束语。无实意,配乐时的套语。 [问题探究] 述出来。 1.请简要分析“日月之行,若出其中;星 答案(示例)秋风阵阵,旌旗猎猎,落 汉灿烂,若出其里”的思想内容,并指出其表叶飘飞,诗人站在辽阔的海边,面对波涛汹涌 现手法 的大海,心潮与大海一起涌动,感慨万千 答案思想内容:这四句写出了大海的广阔 3.诗中的两个“若”字用得好,请说说好 浩大,体现出诗人的博大胸怀和一统天下的雄在哪里。 心壮志。 答案“若”是好像的意思,表明大海吞 表现手法借景抒情、情景交融、虚实结合、吐日月、包容万象是作者的想象之景,是虚写 想象等。 体现了诗人的博大胸怀和一统天下的雄心壮 2.请你展开合理的想象,用生动形象的语志。 言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所展现的画面描 模块二古诗文阅读 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 原诗 赏析 主题 杨花落尽子规啼, 首句写景并点出时令,于景中见情,不着悲痛之语,通过对幕春景物的 闻道龙标过五溪。 而悲痛之情自现;次句直叙其事,表达了诗人的飘零描写,借景抒情 之感和离别之恨这两句奠定了全诗的伤感基调。 借“明月”表达了 运用拟人的修辞手法,将明月人格化,以奇特的想象对被贬友人的同 我寄愁心与明 随君直到夜郎西。 赋予月亮以人的特性,将“愁心”带给远方的朋友,情、思念和关切之 抒发了诗人对远行友人的同情、思念和关切之情 情 [问题探究] 自己对你的同情和担忧托付给明月。运用拟人 L.诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了手法,将月亮人格化,赋予月亮以人的情感 哪些意象?渲染了怎样的气氛? 表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切。 答案杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤 3.诗人为什么偏要寄愁心与明月? 的气氛。 答案在中国传统文化中,人们常把“明月” 2.请从修辞和情感两个角度对“我寄愁心作为思乡怀亲的寄托。诗人寄情于月,朋友见 与明月”这句诗作简要赏析 月如见诗人,形象而委婉地表达了诗人对朋友 答案“我寄愁心与明月”是说“我”把的思念之情 3.次北固山下 王湾 原诗 赏析 主题 首联点题,点出诗人离家远游的处境,勾画出江南旅途中 客路青山外,行舟绿水前 所见的江水与青山的明媚景色。 潮平两岸阔,风正一帆悬 描写了潮水涨满,江水与两岸相平的开阔景象。 “悬”的对应,写出了江风的和缓与船的平稳。 抒发了漂泊在外 描写时序交替中的景物,抒写思乡之情。现用以表现具有的游子深切的思 海日生残夜江春入旧年。普遍意义的生活哲理:旧事物中孕育新事物,新事物必将多之情。 取代旧事物。给人以乐观向上的力量。 乡书何处达?归雁洛阳边。紧承上联,遥应首联,诗人在自问自答中借雁足传书的典 故,表现思乡之情,使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪 [问题探究] 稳迅疾。 1.展开想象,用生动形象的语言描绘“潮 2.“海日生残夜,江春入旧年”一联中“生” 平两岸阔,风正一帆悬”所展现的画面。 和“入”用得很妙,请说说妙在何处。 答案(示例)春潮上涨,江水与两岸齐平, 答案“生”“入”采用拟人手法,将“日” 江面更显宽阔;清风吹拂,船帆挂起,船行平和“春”人格化,赋予了它们人的意志和情思 初中语文知识详解 无意说理,却在描写景物、节令中蕴含了哲理 答案残夜将尽,旭日从海中孕育而出 表现了诗人对未来充满希望、乐观向上的思想时令虽在旧年,春意已经闯入江南。诗句描写 情感 时序交替中的景物,蕴含自然的理趣,给人以 3.赏析“海日生残夜,江春入旧年”这两乐观、积极、向上的鼓舞力量 句诗。 4.天净沙·秋思 马致远 主题 枯藤老树昏鸦,小桥流水人描写这九种景物,渲染了秋天的悲凉意境,为下文抒通过描绘一幅绝妙的 家,古道西风瘦马 悲情做铺垫。 深秋晚景图,真切地 夕阳西下,断肠人在天涯。曲的主旨句,直接道出天涯游子的羁旅之苦和思乡表现出了游子的孤寂 愁苦的思乡之情。 [问