专题05 古诗词鉴赏（知识导航+自主过关）-2021-2022学年七年级上学期语文自主学习知识导航及过关训练（部编版）

专题05 七年级上册古诗词鉴赏 （一）课标要求 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 （二）题型及解法 1．诗意理解。指对诗中词语、句子意思的正确理解，这是我们欣赏诗歌的基础。诗意理解，得树立全局观念，要在整体把握全诗大意的基础上来完成这类题目。解答这类题目，首先要诵读，反复诵读整首诗，从整体上把握诗歌的内容；然后，再通过语言媒介，深入作品之中，具体体会相关词句的内涵。 2．意境分析（主旨把握）。意境，是指诗人的主观情感与客观景物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境界。它包括景（境）和情（意）两个方面。提问方式一般是：这首诗营造了一种怎样的意境？或：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题的一般步骤是：（1）抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面；（2）分析诗人的思想感情。 3．名句赏析。古诗词中的名句，有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。赏析名句，主要着眼于诗句所蕴涵的丰富内容，有时也可以分析其语言技巧。有的诗句，作者当时用意未必如此，可读者在长期的阅读理解中给它赋予了新意，有了引申义，如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“青山遮不住，毕竟东流去”等。 4．技巧分析。这种题型用来考查对诗歌写作特点的理解。常见的提问方式是：这首诗用了怎样的表现手法？有什么表达效果？或：诗人是怎样抒发情感的？答题的一般步骤为：（1）准确指出用了何种手法；（2）结合诗句阐释为什么用了这种手法；（3）分析该手法传达出诗人怎样的感情。 5．品味炼字。这种题型是要求品味诗词中经过锤炼的字的妙处。常见的提问方式是：某联中最生动传神的是什么字？为什么？或：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题时不能把该字孤立起来谈，须放在句中，并结合全诗的意境、情感及表现手法等来分析。 一、全册四首精读诗阅读识记内容盘点 （一）《观沧海》（东汉）曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉！歌以咏志。 1.译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。水波多么汹涌澎湃，山岛高高的耸立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长的很茂盛。水面上吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。雄伟的太阳和皎洁的月亮，好像在大海里升起。灿烂的银河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悦高兴到了极点，用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。 2.赏句1：东临碣石，以观沧海。 A炼字：“观”字统领全篇，体现了全诗意境开阔，气势雄浑的特点。“临”字传达出诗人高瞻远瞩的昂扬气概。 B作用：开篇点题，交代观察的方位、地点以及观察的对象，引出下文诗人登山的所见所思，传达出诗人高瞻远瞩的昂扬气概。 3.赏句2：水何澹澹，山岛竦峙。 A写法：①动静结合，“水波荡漾”是动态，“山岛耸立”是静态，通过描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和威严，为展示作者的博大胸襟作铺垫。②采用写实手法（实景），描写海水和山岛，显示了大海的辽阔和威严。 B画面：在这波涛汹涌的大海上，映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。 4.赏句3：秋风萧瑟，洪波涌起。 A画面：草木凋零，秋风阵阵呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。 B.炼字：“涌”字写出了大海惊心动魄的气势，表现了诗人对大海的惊叹和赞美。 5.赏句4：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 A运用互文和夸张的修辞手法，借助奇特的想象，来表现大海吞吐日月星辰的气概。表达了诗人博大的胸襟和远大的政治抱负。 B炼字：两个“若”字，虚中有实、实中有虚，借助奇特的想象，来表现大海吞吐日月星辰的气概。诗人以沧海自比，表达了诗人博大的胸襟和远大的政治抱负。 6.主题：这首诗描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的雄伟壮丽景象，表达了诗人豪博大的胸襟和统一天下、建功立业的雄心壮志。 （二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（唐）李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1.译文：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西。 2.赏句1：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 A表现手法：寓情于景、借景抒情，通过“杨花”和“子规”这两个特定的的景物，渲染了一种愁苦，凄凉的气氛，抒发了诗人的飘零之感和离别之痛。也奠定了全诗伤感的基调。 B画面：杨花漫天飞舞，漂泊无定，杜鹃鸟一声声不知归去叫着，鸣声凄厉。 C作用：首句写景兼点明时令，次句叙事，点明飘零之感、离