1.各种形式的能量（教案+课件）六年级上册科学 教科版

1.各种形式的能量 【教材简析】 能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。本课有两个活动。第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。 【学情分析】 关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能……然而能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。同样，他们认为能量消耗以后就不存在了，无法理解能量之间的相互转换。 【教学目标】 科学概念目标 ·通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 ·通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 科学探究目标 ·通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 科学态度目标 ·通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 ·通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 重点：通过观察推理，知道能量拥有各种各样的形式。 难点：通过观察分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。 【教学准备】 学生准备：公园场景图、学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课后记录表、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦（预设3分钟） 1. 谈话，暴露前概念：你能说出生活中的哪些能量？你是怎么知道的？ 2.揭示课题：《各种形式的能量》 二、探索（预设20分钟） [材料准备：便签、班级记录表] 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 [设计意图]汽车作为学生熟悉的交通工具，拥有多种动力来源，因此以汽车作为引入能够充分暴露学生的前概念。再结合头脑风暴的形式交流常见的能量形式，初步了解“能量是存在多种形态”这一现状，并且通过汽车运动与机械能的关系，初步将“能量”与“物体变化”这两者相关联。 2.学生活动：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。 观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化 转动的电风扇 电 叶片的转动 （2）小组讨论交流，并填写在记录单上。 [设计意图]此环节通过头脑风暴的形式，让学生汇总日常生活中能量存在形式以及能量带来的变化，为后续的研讨提供了材料。 3、 研讨（预设15分钟） [材料准备：公园图片] 1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的，记录到班级记录表中。 观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化 发光的电灯 电能 灯泡发光了 太阳能热水器 太阳能（光能） 水变热了 超声波清洗器 电能 镜片上的脏东西抖落 磁悬浮列车 磁能 列车运动了 炒菜 热能 菜烧熟了 2. 小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 请你说一说，这些能量转化成了什么形式： 电灯：电能——光能 电视机：电能——光能与声能 汽车：化学能——机械能 …… [设计意图]通过汇总表格，丰富学生对日常生活中能量形式的认识，从而让学生能将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，以丰富的实例与讨论，提升学生的理性思维。 3.学以致用： 出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着 能，证据是 的句式来表达。 [设计意图]在公园这一真实场景中，学生观察图片中的各种物体的运动情况，以班级记录表的形式帮助学生理解各种能量形式之间的转化，联系生活，实现知识的迁移和运用。 四、拓展（预设2分钟） [材料准备：