第二单元 7.散文诗二首 -2021-2022学年七年级上册初一语文【新课程同步训练】部编版

参考答案与提示 追求， 没有工作成绩， 无法有效地 “言传身教”。 ③ 李女士没有读懂孩子， 变成管孩子吃饭， 管孩子学习， 不利 于激发孩子学习动力。 拓展阅读 9. （ 2 ） 奶奶呼唤 “我” 下来帮她洗菜 （ 4 ） 奶奶看书读报学习被 “我” 讽刺 10. 内容上， 表现 “我” 在老 海棠树上的快乐， 借以反映奶奶对 “我” 的关心； 结构上， 为下文进一步写 “我” 和奶奶的亲情作铺垫。 11. “凑” 是靠近的意思， 表现奶奶小心谨慎的样子， 传神地表达了奶奶对知识渴望又怕别人笑话的忐忑心情。 12. 第一声陈述的语气写出 “我” 有一点不安， 知道伤了奶奶的心； 第二声感叹的语气写出 “我” 急于想得到奶 奶的原谅； 第三声加强的感叹语气， 写出 “我” 愧疚难过、 急于想用撒娇来求得奶奶原谅的心理。 13. 以老海 棠树为线索， 贯穿全文； 含蓄、 形象地表现了奶奶和 “我” 之间浓浓的祖孙情， 吸引读者阅读。 7 * 散文诗二首 【基础巩固 达标闯关】 夯基训练 1. 祷 衍 匿 hàn dàn 2. （ 1 ） 印度 泰戈尔 诺贝尔文学奖 （ 2 ） 冰心 谢婉莹 繁星 春水 3. C ４. Ｄ ５. Ｄ 【能力提升 综合拓展】 积累运用 1. C 2. D 3. B 4. （ 1 ） （枝叶） 遮蔽， 此处比喻母亲照顾、 保护子女。 （ 2 ） 在一个地方来回地走。 （ 3 ） 形容美女身材修长或花木等形体挺拔。 5. D 6. （ 1 ） 一个小孩， 生活水平很高， 而文化水平很低， 成为身 心发育不均衡的畸形儿。 （ 2 ） 当今社会许多家庭只关心孩子的物质生活条件， 却不重视对孩子的文化教育和 品德培养。 7. （ 1 ） B （ 2 ） 示例： 我最羡慕 “相亲相爱” 的家庭， 因为家人之间只要相亲相爱就没有什么困难 跨不过去。 拓展阅读 8. （ 1 ） 蜗牛尚小， 母亲精心照料， 儿子却说要吃蜗牛 （ 2 ） 蜗牛长大了， 儿子已放弃吃蜗牛的念头， 母亲 却突然端出一盆 “蜗牛汤” 9. ① 突出了母亲对蜗牛照料的精心， 表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的 特殊意义； ② 为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。 10. 示例一： 通过人物的语言 （对话） 表现 人物心理。 从儿子的话语中， 表现出儿子想吃蜗牛的急切心理； 从母亲看似矛盾的话语中， 表现出母亲为蜗牛长 大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。 示例二： 用人物说话的语气变化表现人物心理。 儿子先疑惑后确定的 语气变化， 表现了他想吃蜗牛的急切心理。 母亲先肯定后否定的语气变化， 显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍 不得蜗牛被吃掉的心理。 示例三： 选取能突出人物心理的词语表现人物心理。 写母亲时， 先用 “肯定” “分明” 来突出她看到蜗牛长大时的自豪， 后用 “总是” “根本” 表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。 写儿子时， 用 “确 定” “已经” “许多” 突出他想要吃蜗牛的急切心理。 （任选一个角度， 分析合理即可） 11. ① 表现老人们对 情感交流的渴望， 希望引起人们关注。 文章开头点出母亲寂寞； 中间写母亲精心照料蜗牛， 和蜗牛进行心灵的交 流； 结尾提醒人们给予关注。 ② 表现浓浓的亲情。 母亲爱孙儿， 虽然舍不得蜗牛， 却从未回绝孙儿吃蜗牛的请 求， 最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。 孙儿爱奶奶， 当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时， 就再也不提吃 蜗牛了。 “我” 爱母亲， 能体察到母亲的寂寞和欢乐， 常停止写作陪母亲观赏蜗牛， 并说服儿子不再想要吃蜗 牛。 ③ 表现对小生命的爱。 母亲像呵护儿女一样养蜗牛， 舍不得伤害蜗牛， 最后将能独立生活的蜗牛放生并继续 照料它们。 （写出任意两个方面， 分析合理即可） 155 $ 第二单元 是这么糊弄？” 奶奶把手里的活儿推开， 一边重新洗菜一边说： “我就一辈子得给你们做饭？ 就不 能有我自己的工作？” 这回是我不再吭声。 ⑤ 有年秋天， 老海棠树照旧果实累累， 落叶纷纷。 那时我大些了， 在外工作， 从陕北回来看 她， 奶奶已经腰弯背驼。 早晨， 天还昏暗， 奶奶就起来去扫院子， “唰啦唰啦” 的声音把我惊醒， 赶紧跑出去： “您歇着吧， 我来， 保证用不了三分钟。” 可这回奶奶不要我帮： “你刚回来， 去歇 息着吧。” ⑥ 冬天， 窗外， 风中， 老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐， 磨擦着窗棂。 奶奶常常在灯下学习。 她曾经读一本 《扫盲识字课本》， 再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。 那一回， 奶奶举着一张 报纸， 小心地 凑 ¸到我跟前： “这一段， 你给我说说， 到底什么意思？” 我看也不看地就回答： “不 知道。 再说， 您学那玩艺儿有用