第3单元测试卷-【优化设计】2021-2022学年九年级上册初三语文同步学考(部编版五四制)

7.(1)因思杜陵梦(2)湘水无情吊岂知(3)寄书长不素材,最后在升华主题时紧扣“风”的指代内涵,突出 检测卷参考答案 达况乃未休兵(4)云横秦岭家何在雪拥蓝关马」文章主旨,做到首尾呼应 不前 哭丧致哀,死了也没有什么遗憾了。” 第三单元检测试卷 第一单元检测试卷 8.(1)①楷书②行书(行楷) 太宗亲征辽东,攻打白岩城,右卫大将军李思摩被乱 l.DD项,“金樽”的“樽”应读“zun”;“崇祯”的“祯”应读 L.(1) yao rao(2) ping ting(3)汹涌(4)摇曳 示例一:我喜欢第①幅,因为它字体端庄,匀称工整 箭射中,太宗亲自替他吮血止伤,将士们没有不因此而受 示例二:我喜欢第②幅,因为它笔画连绵,灵活连贯。 zhen”。 2.B“古老”指“经历了久远年代的”,“原始”指“最古老感动和深受激励的。 (2)示例:让中国变强盛毕生奉献 2.CC项,国:指国都 的”,“原始”用在这里此较贴切,排除A、C两项“界14,示例:情悃的孤鹭,放倒的青山斜映的荷影湖中的 定”指“划定界限”,“限制”指¨规定范围,不许超过”,这 9.示例:天气晴朗,谷鸟鸣啾,诗人在江边送别友人,久久氵3.BA项,“属”同“嘱”,嘱托。C项,“羞”同“馐”,美味 皎月、远处的小舟、戏逐的游鱼。 不愿分别;不知不觉暮色渐起,江风送来猿啼声,凄婉 的食物;“直”同“值”,价值。D项,“具”同“俱”,全、皆。 里应该用“界定”。故选B 5.示例:诗人通过浓郁迷离的笔触,描绘了一幅黄昏渔 3.BA项,句子之间是并列关系,第一个句号应改为分 哀伤。 4.DA项,白色,名词古人罚酒时用的酒杯,名词; 暮图,表现了诗人对于江南水乡美好的田园生活的向 号。C项,选择问句,“支持呢”后面应该用逗号。D往和歌颂。这首诗表现的是一种婉约、清丽的美,整 0示例不可以,因为”分”不仅表明友人将要远赴千里|B项,这,代词表示肯定的刺断成解释,动词C项,连 之外,两人即将天各一方,还表达了彼此的牵挂与不 词,表顺接/连词,表转折;D项,都是助词“的”。 项,有“等”了,就不应该用省略号,应该把省略号去掉 个画面呈现出一种宁静、安谧的氛围,读来又不失典 5.CC项,应为“若夫日出ˇ而林霏开”。 或者把”等”去掉。 舍。而“赴”只是“去”的意思,不能表达这种情感。 雅和深邃 4.太阳光明(或:未来) 1.AA项,都是“这个时候”;B项,戴/当面;C项 6.BB项,欧阳修是北宋文学家。 6.有君子风骨;自信恢宏;合作担当;富有梦想。(意思 7.(1)闲来垂钓碧溪上(2)病树前头万木春(3)朝晖 5.BB项,余光中是台湾诗人和散文家 致迅疾;D项,推崇还。 对即可) 夕阴气象万千(4)野芳发而幽香佳木秀而繁阴 6.(1)怜君何事到天涯(2)露从今夜白月是故乡明 12.登辅弼书史策/配享宗庙为宋名将 7.文章开头部分描写湖的苍凉、落寞,自然引出了冬荷, 8.(1)①敬爱的同学们同学们(亲爱的同学们)②将 (3)欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年(4)鸡声茅店 为后文对冬荷的描写做了铺垫;衬托(反衬)了冬荷的 13.①作战骁勇(频立战功);②博古通今(通究古今); “尊重”改成“遵守”③将日期和署名调换位置 月人迹板桥霜 ③辅佐朝政。 君子风骨,突出了其顽强的生命力量 (2)①醉翁亭幽州台黄鹤楼②CBA③老生 7.(1)诵读经典诗文传承华夏美德 14.①引出论题,充当道理论据;②人物身份、故事,还能 8.以太阳为线索,使文章层次分明,脉络清晰;也为写荷 小旦 (2)①随着年级的增长,“我爱诗词”男生所占比例呈下 充当事实论据 提供了明丽的背景,同时展现冬荷在不同背景下的 9.表面指的是“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”的人合和 降趋势,女生所占比例呈上升趋势;②随着年级的增 特点。 15.不以物喜,不以己悲;心永远纯净,目光永远辽远,思 月圆,实际是词人当时对国家和个人命运的忧虑和对 长,“我爱诗词”男女生所占比例距离在拉大。(意思表19.不矛盾。“醒着”指的是冬荷正处在遭受风霜雨雪摧 维永远清晰,信念永远坚毅;拥有正确的世界观、人生 团圆的向往。 达清楚即可) 观、价值观的人 残的现实中;“梦正酣”指的是冬荷对生活对未来依然 10.月光转过朱红的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照 (3)①压缩浓缩②我们在文学艺术创作中都能汲充满僮憬和梦想:在湖底每一节藕上都栖着生生不息 6.用了道理论证和比喻论证。两者融合在一起,既有道 着屋里失眠的人,这里运用了拟人的修辞手法,借景 取到古典诗词的智慧。(其它正确改动也可)③无论 的梦,来年夏天整个湖仍将是荷的世界 理的严谨和无可辩驳,又有比喻的通俗易懂,振聋发 抒情,表达了词人思念亲人以及被贬的失意之情。 世界多极化如何发展,国际形势如何复杂,运筹帷幄、2