第二单元 5 搭石（Word教案）-【优翼·学练优】2021秋五年级上册语文（部编版）

5 搭石 ［教学目标］ 1.会认7个生字，会写10个生字，并掌握多音字“间”。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【语文要素】 3.有感情地朗读课文，抓住重点词句想象画面。 4.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 ［教学重难点］ 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认7个生字，会写10个生字，会写16个词语，掌握多音字“间”。 2.能集中注意力，不回读，提高阅读速度。（重难点） 3.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 一、引出课题，了解快速默读的阅读策略 1.同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。（板书课题） 2.了解速读策略，出示阅读要求。 请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。出示阅读要求:(1)读的时候集中注意力；（2）遇到不懂的词语不要停下来；（3）不回读。 二、记录阅读时间，检查阅读效果 1.组织学生自主阅读课文，梳理课文主要内容，记录阅读时间。 2.下发检测题，检查学生的阅读效果。 3.交流如何“集中注意力”“不回读”的阅读方法。 4.学生默读课文，尝试划分文章段落层次。 5.教师指导学生理清文章脉络，划分层次。 第一部分（第1自然段）：简要介绍什么是搭石。 第二部分（第2~4自然段）：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。 第三部分（第5自然段）：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 三、再读课文，引发思考，解决问题 1.题目引发思考。同学们，齐读课题。在快速阅读课文后，你对题目有了怎样的理解？ 2.介绍作者及写作背景。 3.自主学习，出示学习提示： （1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。 （2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。 4.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。 预设： （1）“绰”不要误读成“zhuó”。 （2）借助偏旁或结合词语识记，理解“汛、谴、懒”等字。 5.检测学生识字情况。 6.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 7.指导学生关注易错字的书写。如“懒、衡”为左中右结构，三部分要写得匀称；书写“隔”字时，右边的“冂”中是一“横”，不要写成两“横”。 第2课时 ◆课时目标 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，你能不能用一个字来形容搭石的特点呢？（美）这节课我们将继续深入学习搭石的美。 二、细读课文，感悟美好心灵 默读第2~4自然段，思考：人们走搭石的哪些画面让你感受到了美呢？边读边画。 （1） 摆搭石 1.生找句子。出示：上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。(师范读) 2.师：“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？（强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）指导学生读。 3.老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美、心灵美) 4.生齐读，师生合作读。 （二）走搭石 1.那一行人怎么走搭石呢？指名读句子。出示：每当上工……给人画一般的美感。 2.体会“协调有序”。从哪里可以看出协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。） 3.师：是啊，一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。 4.听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（嗒嗒的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰） 5.是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读） （三）让搭石 1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：经常到山里的人……理所当然的事。 （1）自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（谦让美） （2）这种事情是不是经常发生？你从哪里知道的？（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多么令人感动呀，你会怎样去读？指名读。 （3）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“俯下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作） 师：多好的年轻人，老人没有向年轻人表示谢意，年轻人会生气吗？（不会） 师：