苏教版小学科学四年级上册第二单元《物体的运动》概要分析

第2单元《物体的运动》单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 宇宙中的所有物质，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中，运动是物质的根本属性和基本特征。运动也一直伴随着我们的生命活动，我们常用生命在于运动来形容运动对于人类生命的重要性。在生活中，我们经常见到各种各样的运动，典型的如动物的肢体动作、机器运转、天体运行等，可以说运动无处不在。运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容，大科学家牛顿提出的三大运动定律奠定了经典力学的基础。人们用运动来解释物体之间的相互关系，用速度来比较各类竞速类体育比赛的成绩，尝试制造速度更快的交通工具为人类生活带来更多的便利，根据不同运动形式的特征制造不同的机器帮助人们进行生产等，运动与生产生活息息相关。 对于中年段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生从不同的方面、不同的视角去观察并描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的一些错误或片面认识，如片面认为乘电梯的人或汽车上的乘客是静止的。本单元主题的提出就是在低年段静态描述物体位置的基础上，观察并描述运动物体的位置、运动的形式与特征，并用速度比较运动的快慢，同时将运动与能量建立联系，知道运动的物体具有能量。本单元是对低年段学习运动内容的延续与深入，同时为初中进一步学习利用参照物描述物体的运动，辩证地认识绝对运动与相对静止打下基础。 本单元用物体的运动这个主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的形式、运动的快慢这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。 二、单元目标解读与概念分析 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 描述物体的运动。 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 4.1可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。 知道测量距离和时间的常用方法。 知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 4.3物体的机械运动有不同的形式。 列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。 知道运动的物体具有能量。 三、单元构成与逻辑分析 本单元由《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》三课组成，分别从不同的方面来描述运动。第一课从位置来描述运动，通过观察一个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化来描述该物体是否在运动，用一个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。第二课从运动的形式来描述运动，通过观察不同物体的不同运动形式，描述其运动特征。第三课从速度来描述运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，从量化的角度描述运动。这三课在内容上呈并列关系，三课的能力训练着重定位在观察与描述。 四、单元教学目标 （1）能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。 （2）能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运动速度。 （3）尝试用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。 （4）知道运动的物体具有能量。 （5）认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。 五、单元活动导图 六、课时安排 序号 课题 课时 1 运动和位置 1 2 不同的运动 1 3 运动的快慢 1 总课时 3 $