专题十七 西方人文精神的起源及其发展-【创新教程】2017-2021五年高考历史真题分类汇编

涵和道德素养始终不变,孔子创立儒学所提倡的思 想核心“仁”和政治上的“民本”思想贯穿始终.儒家 所提倡的道德修养,如“舍生取义”、社会责任感和历 史使命感不断传承.这些思想也是中国古代主流思 想的精华所在,传统文化的精髓不变.综上所述,中 国古代主流思想———儒家思想在漫长的两千年历史 中经历了“变与不变”.儒家思想随着社会的发展而 不断发展变化,但其历史地位和思想精髓没有发生 根本改变,随着时代的发展,儒家思想曾起到抑制思 想发展的作用,但其在维护政治稳定和传承并塑造 中华民族优秀文化传统等方面,起到了无可替代的 作用.(１２分) 专题十七　西方人文精神的起源及其 　　　　　发展 考点一　西方人文精神的起源 １．B　题干信息:１５世纪下半叶,德国艺术家减少从圣徒 中选择创作主题,大量世俗主题出现在作品中.“理 性主义的产生”与启蒙运动有关,A 项错误;人文主 义,肯定人性,否定神性;主要追求现世幸福,反对宗教 禁欲思想,B项正确;宗教改革开始于１５１７年,时间不符, C项错误;材料无法体现浪漫主义,D项错误. ２．B　普罗泰格拉认为城邦之所以存在,是因为在公共 事务讨论时,倾听了每个公民的建议,而每个公民对 于城邦公共事务的关注则是其具备的美德.这一言 论说明了积极参政的公民群体是城邦得以延续的关 键,B正确;普罗泰格拉的言论中并未涉及雅典城邦公 共事务决策的程序,排除 A;通过普罗泰格拉的言论 可知,公民的美德指的是其对于城邦事务的关注,而 非其本身的道德品质,排除C;普罗泰格拉的言论中未 提及城邦教育,而且根据所学知识可知,在古代雅典, 并非所有公民都具备良好的教育,这与题干中“每个 人的建议”不符,排除 D. ３．C　结合所学知识可知,苏格拉底强调的是美德即知 识和有思想力的人是万物的尺度;柏拉图强调的是理 念论;亚里士多德强调吾爱吾师,吾更爱真理,三者都 突出了人的主体地位,C选项符合题意.A、B、D选项 与材料无关,排除. ４．D　本题考查古希腊的人文精神.由材料中“我们不 愿意把我们的道德和他们的财富交换,因为道德是永 远存在的,而财富每天在更换主人”,可知梭伦强调, 人的道德体现出具有人文精神,D 项正确;据所学知 识,梭伦代表奴隶主阶级的利益,按财产划分等级,等 级越高享有的权利越多,A、B、C 三项材料亦不能体 现,故排除. ５．B　结合题干信息与所学知识,显然这不是反映宗教 信仰意识淡薄,排除 A;题干突出的是诸神的人性而 非理性,排除C;公元前９至前８世纪,雅典民主还没 有确立,排除D;根据“诸神的形象和性情与人相似,不 仅具有人的七情六欲,而且还争权夺利,没有一个是 全知全能和完美无缺的”,可见神话文化中凸显的是 诸神的人性而非神性,具有早期的人文思想,故 B项 正确. 考点二　文艺复兴和宗教改革 １．A　根据所学内容可知,文艺复兴中肯定人的价值和 欲望,宗教改革中主张因信称义,都是对人的重新审 视,冲破了传统的束缚,故选 A;文艺复兴和宗教改革 都是思想解放运动,没有能够提升新兴资产阶级的政 治地位,排除B;文艺复兴和宗教改革反对的是天主教 会,而非神学,排除C;文艺复兴中没有沉重打击罗马 教会的统治,排除 D. ２．A　蒙田的教育主张是注重培养“完整的人”,特别是 具有良好的判断力和优秀品质,体现了对人的重视, 结合“１６世纪”可知蒙田的教育主张体现了文艺复兴 思想对人的认识,故选 A;蒙田的教育主张是人文主 义的体现,没有体现政治要求,不能推动资产阶级革 命的高涨,排除B;启蒙运动开始于１７世纪,与题意时 间不符,排除C;蒙田的教育主张是从培养“完全的绅 士”理念出发,不能体现摆脱宗教观念的束缚,排除D. ３．A　结合所学知识可知,文艺复兴是发生在１４世纪到 １６世纪的一场反映新兴资产阶级要求的欧洲思想文 化运动,其核心是人文主义.因此根据材料关键信息 “１５世纪中叶”“通过文学、哲学和文艺的学习来丰富 精神世界,使人拥有信仰、美德、知识和智慧”可以判 断出是西尔维乌斯这一主张丰富了人文主义的教育 思想,A正确;启蒙运动发生时间是１７、１８世纪,B排 除;材料强调的是人文主义思想对教育的影响,未涉 及信仰对教育的作用,C排除;宗教改革的理论基础是 马丁􀅰路德的因信称义和与上帝直接对话的主张,D 排除. ４．D　加尔文教派主张发财致富,支持商业,受到加尔文 在瑞士宗教改革影响,法国的逃难者涌向日内瓦,其 中的工匠将技术和资金投入到日内瓦的钟表业,促进 了瑞士钟表业的繁荣,这说明当时的宗教改革促进了 日内瓦的经济发展,D 正确;宗教改革虽然促进了人 文主义传播,但是材料未涉及对社会矛盾的缓和,A 排除;材料未涉及经济发展和技术转移之间的关系,B 排除;C说法过于绝对,城市的生活面貌主要和经济发