1.1我与社会 教学设计-2021-2022学年八年级道德与法治上册同步精品课堂（部编版）

1.1《我与社会》教学设计 课题 我与社会 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 学习 目标 情感、态度与价值观目标：让学生懂得绚丽多彩的社会生活中，要培养为社区治理献计献策，关心国家发展的意识。 能力、过程与方法目标：培养学生体验和感受社会生活的能力，培养学生正确处理个人与社会的关系的能力。 知识目标：社会生活是绚丽多彩的；个人与社会的关系。 重点 让学生懂得绚丽多彩的社会生活中，要培养为社区治理献计献策，关心国家发展的意识。 难点 培养学生体验和感受社会生活的能力，培养学生正确处理个人与社会的关系的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 小问题 大智慧 ： 1、人和其他生物相比较，有什么不同？ 生物学意义上的人，学名为“智人”，与大猩猩、长臂猿同属人科的灵长目动物。人类与其他灵长目动物的不同之处在于人类拥有直立的身体、高度发达的大脑，以及推理与语言能力。 2、“狼孩”是人吗？为什么？ 背景资料： 1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到当地的孤儿院去抚养 ，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了。 狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样：用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动； 怕火、光和水；只知道饿了找吃的，吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握4、5个词，勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。卡玛拉死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。 师：“狼孩”是生物学意义上的人，不是社会学意义上的人。 狼孩的故事说明了人离不开社会。脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。 学生观看视频，谈感受 从生活角度引导学生认识到国家重视社会实践课程的开设，我们生活在社会中。 讲授新课 环节一：感受社会生活 (1) 阅读教材P7 运用你的经验，思考下列问题： 1. 结合暑假生活，说说我们可以