[名校联盟]四川省盐边县红格中学九年级数学上册《2421全等三角形的识别》教案（6份）

【教学目标】： 1、使学生掌握SAS的内容，会运用SAS来识别两个三角形全等； 2、通过识别全等三角形的识别的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方法； 3、经历如何总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力。 【重点难点】：[来源:Z.xx.k.Com] 1、难点：三角形全等的识别：SAS； 2、重点：对全等三角形的识别的理解和运用。 【教学过程】： 一、复习 1、什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？ （能够完全重合的两个图形叫做全等形，能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形）。 2、将全等的△ABC与△DEF重合，再沿BC方向将△DEF推移如图位置，问线段AD与BE数量关系怎样？BC与EF位置关系怎样？为什么？ [ ，BC∥EF ∵ △ABC≌△DEF ∴ ∴ ∴ 又∵ △ABC≌△DEF ∴ ∴ BC∥EF ] （虽然本教材没有采用∵∴的形式，但根据《课标》的精神，结合其他版本教材，如北师大的版本，建议可以采用，可以使解题简捷。） 3、已知：如图， ， ， ， ，求 的大小。 [ ， ， ∴ △ACB≌△AED[来源:学科网] ∴ ∴ ∴ ∴ ] 二、新授 1、引入；上一节课，我们已经知道两个三角形满足三个条件的三条边对应相等和三个角对应相等的情况。情况如何呢？ （三条边对应相等两个三角形；三个角对应相等的两个三角形不一定全等） 如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？-------这就是本节课我 们要探讨的课题。 2、问题1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？ （应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不夹在两边的中间， 形成两边一对角。） 每一种情况下得到的三角形都全等吗？[来源:学科网ZXXK] 3、做一做 （1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为 和 ，它们的夹角为 ，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴画的一定全等吗？ 换两条线段和一个角试试，你发现了什么？ 同学们各抒己见后总结：发现对于已知的两条线段和一个角，以该角为夹角，所画的三角形都是全等的。[来源:Z§xx§k.Com] 这就是判别三角形全等的另外一种简便的方法： 如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“边角边”或简记为 （S.A.S.） 你能用相似三角形的识别法来解释这种“SAS”识别三角形全等的方法吗？ （一个角对应相等而夹这个角的两边对应成比例的两个三角形相似，当相似比为1时，夹这个角的两 边对应相等，这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形） （2）如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如两条边分别为 和 ，长度为 的边所对的角为 ,情况会怎样呢? 请画出这个三角形，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，由此你发现了什么？ （两边及其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等。） 4、范例[来源:学#科#网] 如图，△ABC中，AB＝AC，AD平分∠BAC，试说明△ABD≌△ACD. 解 　已知 AB＝AC，∠BAD＝∠CAD， 又AD为公共边，由（S.A.S.）全等识别法，可知 △ABD≌△ACD 三、巩固练习 Ｐ86 练习1、2 四、小结 学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学习了三角形全等的识别的另一种SAS，而两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，注意观察图形的特征，找出是否具备满足两个三角形全等的条件。 五、作业 Ｐ90 习题24.2 2 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 【教学目标】： [来源:学_科_网Z_X_X_K] 1、使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等识别法来识别三角形全等进而说明线段或角相等； 2、通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程。经历自己探索出AAS的三角形全等识别及其应用。 【重点难点】： 1、难点：三角形全等的识别法ASA和AAS及应用；[来源:学|科|网] 2、重点：利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 【重点难点】： 剪刀、卡纸。 【教学过程】： 一、复习 1、什么叫做全等三角形，如何识别两个三角形全等？ （能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。识别两个三角形全等的方法有：SSS；SAS）。 2、叙述SSS、SAS的内容。 3、已知：如图， ， ，请问再加上什么条件下