【同步备课】5.2 求一个数的几倍是多少 教案+课件 2021-2022学年数学三年级上册-人教版

第2课时 求一个数的几倍是多少 5 倍的认识 三年级数学上册（RJ） 1 （1）小鹿的只数是小猴的几倍？ （2）你能提出其他数学问题并 解答吗？ （教科书第53页练习十一3） = 18 ÷ 6 3 （答案不唯一） 小兔的只数是小猴的几倍？ 24÷6=4 答：小兔的只数是小猴的4倍。 2 2 象棋的价格是多少元？ 阅读与理解 3 分析与解答 画线段图理解倍数关系。 8元 军棋： 2个8元 3个8元 8的几倍就是几个8 象棋： 军棋的4倍 ?元 想：要求象棋的价格，就是求（ ）个（ ）是多少。 4 8 8×4=32（元） 答：象棋的价格是32元。 回顾与反思 32元是8元的4倍吗？ 32÷8=4，32是8的4倍，即象棋的价钱是军棋的4倍，所以解答正确。 3 1. （教科书第54页练习十一5） 7 × 3 21 只 6 2. （教科书第54页练习十一6） 20 24 15 42 3. （教科书第55页练习十一8） （1）爸爸今年多少岁？ （2）去年爸爸的年龄是小丽的多少倍？ 6×6=36（岁） 6－1=5（岁） 36－1=35（岁） 35÷5=7 答：爸爸今年36岁。 答：去年爸爸的年龄是小丽的7倍。 4. （教科书第55页练习十一9） （1）小红有8颗黄珠子，红珠子的数量比黄珠子的6倍 多6颗。红珠子有多少颗？ （2）小红想用这些珠子来做一串项链。红珠子的数量 不变，要使红珠子的数量是黄珠子的6倍，需要增 加几颗黄珠子？ 8×6=48（颗） 答：红珠子有54颗。 54÷6=9（颗） 答：需要增加1颗黄珠子。 48+6=54（颗） 9－8=1（颗） 4 求一个数的几倍是多少就是求几个这个数是多少，用乘法计算。 11 $教学反思 本节课是教学“一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答求“一个数的几倍是多少”的实际问题，能够进一步加深学生对于倍的概念的理解。在授课过程中，我首先出示了例图，让学生学会自主读题寻找信息和问题，培养其独立学习的能力。在解决问题的过程中，我发现大多数同学都能够解决这一问题，都会用算式4×8去解决问题，但是大家对为什么用这种方法计算还是一知半解。重点要去引导学生对“一个数的几倍是多少”的理解：求一个数的几倍是多少关键是要将这个“几倍”转换为“几个几”，即求几个几是多少的问题，要用乘法进行计算。我为了让学生进一步理解含义我让学生去画图的方法理解题意，学生汇报过程中出现了很多意想不到的情况，比如：我让学生用图表示出思考过程的时候有的学生在第一行画了8个圆圈，第二行画了4个这样的圆圈，当这位学生汇报自己的想法的时候下面听的同学说有不同的想法。这位学生上黑板上边画边讲自己的想法，这位学生在第一行也画了一圆圈上面写了1，表示一元硬币，在第二行画了16个圆圈，上面写了个2，表示二元硬币，说这样画比他的少，也能表示第一行的4倍，比这简便一些，这时第三个学生又出来说我们可以把一个圆圈看成4元，这样我们画的更少了。下面的同学都很赞同这位同学的想法，这时我接着说同学们的想法真不错，我们这样表示确实有点麻烦，但是画图确实帮助我们理解题意。那老师这有个更简便的方法，想知道吗？同学们用期待的眼神看着我说：“想”。这时我在黑板上画了一条线段说：“我用这线段表示军棋的价钱，那么象棋的价钱该怎么画呢，同学们试着画一画”，同学们很愿意尝试并画出来四个这样的线段并说出了其中的含义。 通过本节课师生的互动我也意识到我们一定要相信学生，要给孩子足够的探究思考的空间，让他们互相交流，这样孩子们才能积极地参与进来。其实孩子们的思维很活跃，如果我们不断地引导、启发，孩子们就会发挥出更好的状态。 在这里也要注意区别与“一个数是另一个数几倍”的解题方法。故在之后的练习过程中，要让学生能够分析出题目中的数量关系，加深他们对“一个数的几倍是多少”的问题的理解。进一步明确解决这类问题的关键就是把“几倍”转换为“几个几”去计算。 学科网（北京）股份有限公司 $5.2 求一个数的几倍是多少 一 课 时 教学内容 求一个数的几倍是多少。（教材第52~55页） 教学目标 1.理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 2.通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣、数学的价值。 重点难点 重点：理解并建立“倍”的意义。 难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 教具学具 课件、小棒。 教学过程 一 创