【同步备课】4.2减法 第2课时 解决问题 教案+课件 2021-2022学年数学三年级上册-人教版

2 减法 4 万以内的加法和减法（二） 第2课时 解决问题 三年级数学上册（RJ） 1 被减数 459 745 702 963 800 减数 68 679 564 804 695 差 （教科书第44页练习九5） 391 66 138 159 105 2 2 （1）小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？ 560 ≈ 230 ≈ 170 ≈ 560+230+170 在购买物品时，为了使准备的钱够，一般把购买每种物品所需的钱数估得多一些。 3 560+230+170 简便计算： =560+（230+170） =560+400 =960（元） 答：小红的爸爸大约应该准备960元才够。 检验估算的合理性： 因为估算时，把每种商品的价格都估高了，所以170+230+560＞166+225+558，也就是说买护眼灯、学习机和空调扇准备960元够。 在连加计算中，为了使计算简便，可以先算相加能凑成整百数的两个数。 （2）收银员应收多少钱？ 558+225+166 2 2 5 + 1 6 6 5 5 8 9 4 9 1 1 =949（元） 答：收银员应收949元。 检验计算结果是否正确： 9 4 9 - 5 5 8 1 9 2 2 5 + 1 6 6 1 9 3 1 · 3 3 1.夏季，湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。 准备多长的网就够了？ 答：准备607米的网就够了。 194+248+165=607（米） （教科书第46页练习九12） 6 2.把货物全部运上去，可以怎么运？写出你的方案 （一种即可）。 （教科书第46页练习九14） （答案不唯一） 394千克的货物运一 次；360千克和68千克的 货物运一次；294千克和156千克的货物运一次；280千克和165千克 的货物运一次；213千克和175千克的货物运一次；93千克的货物运 一次。一共运了6次。 4 1.解决实际问题时，先要认真分析具体情况， 再灵活选择解题的策略。 2.运用估算解决花钱问题时，通常把所需的钱 数估得多一些。 8 $教学反思 从教材上看整堂课的教学内容比较简单，只需要学生明白生活中有许多数学问题，可以选择不同的计算策略。 在和学生一起复习了万以内加减法的基础上，通过出示两个不同的问题让学生自己说一说发现了什么不同点和相同点。三年级的学生很快就可以发现不同点：一个是收钱一个是付钱，相同点是都是把三件物品的价格相加起来。接下来我主要引导学生得出收钱需要精确计算而付钱则可以通过估算。在精确计算的过程中也会出现三种不同的竖式计算方法，而估算则强调了需要估大这一特点。 但是在后来的习题中我发现，当出现连减问题时，有几位学生也想用一个竖式解决，这很显然是受到了三个数连加竖式的影响；其次，在三个数连加时，有题目出现了向前一位进2的情况，但是大部分列三个数连加竖式的学生都只向前一位进1。由于在新课时，没有强调连减的竖式计算方法，因此练习时花了很大的力气去补充和订正。看来教学单单局限于教材上的内容是不够的，仍需顾全大局对一些问题进行适当的补充。 学科网（北京）股份有限公司 $4.2减法 第2课时解决问题 一 课 时 教学内容 解决问题 估算。（教材第43~46页） 教学目标 1.结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。 2.掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。 重点难点 重点：掌握连加的计算方法。 难点：能结合实际情况确定解决问题的策略。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师：今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握得最好，能灵活运用。 【设计意图：通过简短的谈话，明确学习目的，调动学生参与的积极主动性】 二 探究体验，经历过程 师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（课件出示：教材第43页例4销售清单） 生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。 师：从这张单子上你还知道了什么？ 生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。 师：你能帮小红的爸爸算一算应准备多少钱吗？对此你有什么想法？ 生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。 师：那该怎样估算呢？说说你的想法。 生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960（元）。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。 师：好好想一想，同样是买东西需要