【同步备课】3.3 吨的认识 教案+课件 2021-2022学年数学三年级上册-人教版

3 测量 第3课时 吨的认识 三年级数学上册（RJ） 1 青铜鼎 大象 挖掘机 2 2 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位。 1吨有多重呢？ 3 每袋大米重 100 千克，10 袋大米重多少千克？ 100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克） 1 吨 = 1000 千克 10名这样重的同学约重250千克。 40名这样重的同学约重1吨！ 这名同学的体重是25千克，10名这样重的同学大约 重多少千克？40名这样重的同学呢？ 25+25+25+25+25+25+25+25+25+25=250（千克） 250+250+250+250=1000（千克） =1吨 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 想：1吨是1000千克，4吨是（ ）个1000千克。 想：1000千克是1吨，3000千克里面有（ ）个1000千克。 4 4000 3 3 3 1.说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位？ （教科书第32页上方做一做1） （答案不唯一，合理即可） 7 2 10 20 4 2.在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 （教科书第32页上方做一做2） 一只大象重6000千克， 也就是（ ）吨。 一辆卡车载质量 5 吨， 也就是（ ）千克。 6 5000 3. （教科书第32页下方做一做） 50 吨 80 千克 6 千克 4 吨 4.把动物和合适的体重连起来。 （教科书第34页练习七1） 约重220（ ） 约重3（ ） 出租车每天大约行驶300（ ） 克 吨 千米 5.在（ ）里填上合适的单位。 （教科书第34页练习七2） 4 1.千克和吨的进率：1吨=1000千克。 2.千克和吨之间的换算方法：把吨换算成千 克，在吨数的末尾添上3个0；把千克换算 成吨，在千克数的末尾去掉3个0。 12 $《吨的认识》教学反思 《吨的认识》教学的对象是第一学年的三年级学生，因我班有42人，人数较多，他们正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。今天教学“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何让学生认识“1吨”有多重这个抽象的概念，我把“1吨”的概念作为本节课的重点、难点。 1.怎样让学生在实践活动中体验“吨”的概念： “吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际比较远，我为了使学生能更好的理解和掌握这个概念，在课前作了学习材料的准备，让学生充分体验建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，这么大的质量单位，孩子们在日常生活中很少接触，因此我在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”；再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如果抱两、三位同学又有什么感觉呢？按三年级学生每人25千克计算，全班36位同学在加上两位老师约重1吨，然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重 (如2头牛，10头猪，200只鸭，电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，全班同学总重量，2头牛等让学生在实践体验1吨。 2．认识“1吨”有多重时透渗《中华人民共和国水法》。 使学生认识到：一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1-6吨水，ㅡ个城市如果有60万个水龙头关不紧，一年要损失上亿吨的水，水是人类生命的源泉，如果在生命的每一天，都要珍惜每一滴水。 3．让学生在实际应用中体验数学。 教学内容应该从学生的生活经验出发，使数学贴近学生生活，变得有趣，生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决实际问题，会用吨作单位，会估计一些大动物的质量。 4．困惑： (1)三年级的学生小，计算能力较差，让学生推算多少个物体重约1吨还比较困难。 (2)是否有更直接的物体能帮助学生建立“1吨”的表现。 (3)有的学生对“千克”，“克”的质量的表象还不清晰，对以“吨”为单位的物体质量的估计就有些离谱。总之本节课，我注重从学生的生活经验和已有的知识出发，通过实践活动，让学生观察、体验、分析、推理、估计、想象，在探索中体验，在体验中去学习。能使学生在主动获取新知的过程中，思维得到锻炼，创新意识能力得到提高。 学科网（北京）股份有限公司 $3.3 吨的认识 一 课 时 教学内容 吨的认识。（教材第31~33页） 教学目标 1.认识质量单位吨，通过积极的探索活动建立吨的