【同步备课】1《时、分、秒》第2课时 时间的计算 教案+课件 2021-2022学年数学三年级上册-人教版

《时间的计算》教学反思 《时间的计算》对于三年级学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在这节课上是这样设计的： 在教学经过时间的计算时，教材出现了数格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学目标，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节奏把握比较适当。 例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先通过猜谜语让学生复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学生自己想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（同桌相互讨论），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也相对较浓。 例2是本课的重点和难点。如何让学生集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的关键。我在处理这个问题的时候，想了很多方法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定用引导发现的方法让学生自己提出问题，解决问题，在配合拨动钟面辅助学习，学习效果比较明显，学生兴趣高涨，学习积极性浓厚。这样贴近学生生活的情景很容易让学生接受，并且辅以钟面，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。 但是，一节课下来，效果并不乐观，问题很多。比如，教学时间的计算时，我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对自身的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。又比如，有一个环节，本来应该先讲例题2，结果为了不空堂，直接让学生完成了探究新知部分（写出自己早晨离开家的时间和到学校的时间），导致游离了主题。最后也没有让学生计算经过的时间，更没有展开讨论，有点失误，衔接不好。如果我把这个环节再细化一些，等例题2讲完再回来让学生计算经过的时间，这样效果可能会更好些。通过这节课学生的反馈，我发现有的学生根本不懂分钟走一大格是几分钟，甚至数格子都有问题，课前应该多让学生自己在模型上数，操作，这样就会效果更好一些学生。 总之，这堂课带给我收获是丰富的、巨大的。 学科网（北京）股份有限公司 $1.2 经过时间的计算 一 课 时 教学内容 经过时间的计算。（教材第4~8页） 教学目标 1.使学生会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间单位的换算。 2.使学生学会一些有关时间的简单计算。 3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。 重点难点 重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。 难点：计算经过时间的方法。 教具学具 钟表、课件。 教学过程 一 学前准备 口答： 1.钟面上有（　　）个小格，每两个数之间是（　　）个小格。 2.时针从一个数走到下一个数是（　　）。分针从一个数走到下一个数是（　　）。秒针走一圈是（　　）分。 3. 1时=（　　）分　　1分=（　　）秒 二 自主探究 1.学习例1。 （1）出示例1： （2）师问：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。 （因为1时是60分，所以2时是2个60分，也就是120分。所以2时=120分） 教师板书：2时=120分 （3）练习：3分=（　　）秒，你是怎样想的？ （1分是60秒，3分就是60加60再加60，也就是180秒。所以3分等于180秒） 2.学习例2。 （1）出示例2： 引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？ （小明7：30离家，7：45到校） （2）提问：小明从家走到学校用了多长时间？你是怎样算的？ 独立完成后与小组内的同学交流。 （分针从6走到9走了3个大格，每个大格是5分钟，所以一共是15分钟。也可以这样想：直接用45-30算出用了15分钟） 三 巩固练习 1. 3时=（　　）分　　4分=（　　）秒 2.小明来到商店门前，商店还没有开门，他看到营业时间牌上写着早9：00开门，晚8：00关门，他又看了看自己的手表，心想：“现在才8：40，我还要等多久才开门呢？” 教师提问：你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？ 用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多长时间。 学生回答：从8：40到9：00分针走过了4个大格，一共是20分钟，所以小明还要等20分钟。 四 课堂作业新设计 A类 1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒？ 2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7：35到学校，小明应该在几时几分前从家出发？ （考查知识点：有关时间的计算；能力要求：能应用经过时间的计算方法解决实际问题） B类 儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒。小强比小刚快了多