第一单元专项训练 写景散文阅读-【金钥匙1+1】七年级上册初一语文课时作业+目标检测（部编版）

第三部分　参考答案 课时作业答案 １　春 新知预学 １．suō　lì　lǎng　擞　朋　伴　２．(１)花枝招展　(２)卖弄　３．朱自清　佩弦　散文家　背影　４．绘　争　唱　润 当堂过关 积累运用 １．(１)欣欣然张开了眼　(２)草软绵绵的　(３)都开满了花赶趟儿　(４)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着　(５)这时候也成天 在嘹亮地响　(６)小草也青得逼你的眼　(７)披着蓑　戴着笠的　(８)天上风筝渐渐多了　(９)示例:桃树、杏树、梨树,你不让 我,我不让你,都开满了花赶趟儿　２．(１)nòng　喉　nèn　孕　(２)宛转　３．C【解析:“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽, 不合语境.】　４．D【解析:A．缺少主语,删去“使”.B．不合逻辑.改为“无时无刻不在焦急地等待着”或“时时刻刻都在焦急地 等待着”.C．缺少宾语.“大力发扬了敢拼敢搏”后加“的精神”.】　５．A【解析:“望”的对象是“繁星排空”;“揽”对应的是“夜风 入怀”;“眺”的是“远山迷蒙”;“闻”的是“空中响雷”.故顺序应为②④③① .】　６．(１)① 听觉角度.　② 嗅觉角度.　(２)示 例:不知不觉,春天来了,好一派莺歌燕舞的景象:燕子拍着翅膀,在屋檐下探头张望;各种花儿争奇斗艳,万紫千红,叫人眼花缭 乱.　(３)示例:树木拥有绿色,地球才有脉搏. 课内阅读 １．春天众人活动图　礼赞春天的新、美、力　２．(１)“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩,显得生动形象. (２)运用了比喻的修辞手法.将春雨比作牛毛、细丝、花针,生动形象地写出了春雨的细密、轻柔.表达了作者对春雨的喜爱之 情.　３．新(新生、生机勃勃);美(娇美、千姿百态);力(健壮、活力无穷).　４．抒发了作者热爱大自然,热爱生活,对生活充满 希望,想去创造更美好生活的思想感情. 拓展提优 １．觉得漫长是因为冬天寒冷,没有生机,非常难熬.作用:日子过得快与漫长对照,使行文富于变化;写漫长也是写煎熬,为后文 写“采春”的欢乐做铺垫.　２．(１)运用了比喻和拟人的修辞手法,把松树叶和柏树叶比作翡翠,把连翘花和山桃花当作人来 写,生动形象地写出了松树叶、柏树叶的翠绿和连翘花、山桃花的可爱,表达了作者对春的喜爱之情.　(２)“诗人采回的春天” 指的是诗人绘春的那些优美的诗句,诗人用诗歌来表现对春的赞美,这些诗句因其意蕴优美,让后人时时诵读,并让人感受到诗 人对春天的喜爱和赞美之情,春在诗人的诗句中万世留传.　３．在春天展放肢体,释放浊气(采春气);来到野外,让身心获得春 天的气息(采春意);将春的气息融入心里,熔铸成诗(采诗情).　４．这句话反映了对诗人将春意凝为诗歌传给后人的赞美. ２　济南的冬天 新知预学 １．cí　chǎng　zhuó　毯　适　肌　２．(１)空灵　(２)安适　３．老舍　舒庆春　骆驼祥子　龙须沟　４．秀气　暖　绿　清亮 当堂过关 积累运用 １．(１)huo　藻　贮　chéng　(２)响晴　２．C【解析:“扑朔迷离”形容事物错综复杂,难于辨别.用来形容天气变化不恰当.】 ３．D【解析:A．语序不当,应将“一座”放在“普通”之前.B．应将“使”改为“给”.C．关联词搭配不当,应将“但”改为“也”.】　 ４．B【解析:首先看语境,“雷声”响起,预示着一场雨的到来,与第③句搭配;“杜鹃啼”惊醒桃花,与第①句搭配;“风”吹起柳絮纷 飞,与第②句搭配.故顺序应为③①②.】　５．(１)示例:走进自然,领略美景.　(２)示例:旅游观光　走进大自然;身体力行　 保护大自然　(３)示例一:从我做起,从现在做起,共同行动,保护大自然.　示例二:爱护花草树木,植树造林,让人类与自然 和谐发展.　示例三:关爱大自然,就是关爱我们的生命线. 课内阅读 １．空间　上　下　山上　山坡　山腰　２．(１)以动写静,“害羞”运用了拟人的修辞手法,赋予薄雪以人的神态,生动形象地描 绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态.表达了作者对雪的喜爱之情.　(２)不好.“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和 形状,形象感、动态感强.用“覆盖”则与小雪不吻合.　３．一个“妙”字表现了作者对济南冬天的喜爱之情,生动形象,起过渡作 用,使上下文产生一种递进效果,而且总领下文.　４．美丽而柔弱.流露出作者对济南雪后小山的怜惜和赞美之情. 拓展提优 １．雪　不降雪的冬天　２．(１)运用了比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了冬日里泉水的温暖喜人,表达了作者对泉水的 喜爱之情.　(２)“痴痴地”生动形象地写出了济南人对雪的期盼的神态,表现出了强烈的期盼之情,富有情趣.　３．① 雪晶莹 剔透的洁白让整个城市换了新装,立时素雅而壮丽起来.② 人们在这神圣的雪花面前,都变得天真纯净起来.③ 雪中的美景 千姿百态,别有情趣.　４．示例:① 济南人在雪天