新教科版六年级上册科学第二单元教材分析

2021年新教科版六年级上册科学教材分析 第二单元 地球的运动 一、单元概述 本单元属于地球与宇宙科学领域的学习内容，旨在帮助学生理解课程标准中“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的大概念。本单元的学习内容在本领域的知识结构中的位置如下图所示： 本单元的学习目标来自课程标准中的5~6年级的下列相关学习内容。 13.1.1知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。 3.1.2知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。 13.2.1知道正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。 13.2.2知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 本单元有两个突出特点。 一是突出了地球空间领域的学习特点。学生在学习过程中，系统而深入地采用模拟实验、查阅资料、实际观测、建构模型等主要探究方法，特别强调学生在探究中不断建构和修改自己的解释模型，有助于学生科学概念与科学探究双螺旋协同发展。在“昼夜交替成因”“谁先迎来黎明”“地球公转与四季变化”等主题研究中，都强化了这样的学习特点。具体如下面的“探索昼夜交替成因”的学习模型图。 二是提供了有助于学生认知发展的学习工具。在学习单元新知之前，引导学生用概念图对相关的已知进行分析、整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习结束之后，引用思维导图帮助学生建构自己的地球运动的认知模型。 本单元共7课 第1课“我们的地球模型”，作为单元的起始课，为了让学生奠定后续学习的基础，教师将带领学生回忆地球相关知识，并在分析整理原来认识的基础上，提出问题，找到硏究方向。本课中，为了培养学生用模型表达已有知识的能力和提高学生读懂模型的能力，将安排各种探究活动，如制作各种地球模型，观察、分析各种地球模型。 第2课“昼夜交替现象”，关于昼夜交替现象的成因，每名学生都有机会真正提出、检验和修正自己的解释。学生将在教师的组织下充分交流、分享自己的观点，然后通过模拟实验验证自己的假设是否能产生昼夜交替。学生会发现有很多假设都能形成昼夜交替现象，面对这样的结果，学生需要分析假设的相同与不同，通过反思和研讨，发现解释昼夜交替成因的关键在于明确地球运动的特点。 第3课“人类认识地球运动的历史”，延续上一课的探究。学生将通过对比阅读历史上关于地球运动的经典学说，知道地球的运动状态是自转的同时绕太阳公转。根据地球的运动特点，学生再次进行模拟实验