第2部分 专题1 第6讲 枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴-2022新高考语文一轮复习【名师导航】配套课件PPT(通用版)

考点突破·提升关键能力 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 第二部分 现代文阅读Ⅱ 专题一　小说阅读 * 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 探究类题目开放性较强，旨在考查个性阅读和独立思考的能力。高考小说探究题考查的类型主要有：主旨类探究、标题类探究、人物形象类探究、情节类探究、艺术特点类探究。其中，后三种探究类题型本质上是人物形象、情节、语言这几类题目的变体，相关的知识及解题思路在前面的几讲中已有涉及，故本讲重点分析标题类探究和主旨类探究两种题型。 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 01 题型一 标题类探究 * 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 常见的标题类探究题有两种：一是理解标题意蕴，二是分析标题作用。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 一、命题角度 类型 题干示例 审题定向 理解标题意蕴 (2016·全国卷Ⅰ)小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。 即理解标题的表层义、深层义。题干中往往有“理解”“分析”等作答动词和“标题”“寓意”等表答题方向的名词 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 分析标题作用 (2019·浙江卷)小说如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？ 即分析标题与文本(情节、人物、主旨、环境)的联系及给读者的感受。题干中往往有“谈谈”“分析”等作答动词和“标题”“观点”“好处”“为什么”等表答题方向的名词 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 二、解题技法 1．理解标题意蕴 解答标题意蕴理解类题“三步骤” 第一步：点出标题所用的表达技巧。比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 第二步：分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 第三步：分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 2．分析标题作用 分析标题的作用“五角度” 角度 作用分析 与情节的关系 是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括 与形象的关系 是否为塑造和突出人物形象服务；是否暗示了人物命运；是否是对人物性格特点的概括 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 与环境的关系 是否交代了时间、地点、环境；是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含意 与主题的关系 是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用 艺术效果 本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等；是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 三、思维提升 (一)(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 锄 李　锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 第6讲　枝叶皆有义，事事总关情——探究文本意蕴 课时质量评价 题型一 题型二 * 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人