《周长是多少》（教材分析）-2021-2022学年数学三年级上册 苏教版

这次实践活动紧接着第三单元编排，各个栏目的内容都与图形的周长有关，让学生应用学到的图形知识开展拼、比、围、量等多种活动，进一步体会长方形、正方形的特点，理解周长的意义，提高计量图形周长的能力。 第一个栏目“拼一拼”。用6个边长1厘米的正方形拼图形。教材鼓励学生拼出不同的图形，可以是长方形，也可以是其他图形。学生通过自己拼以及相互交流，呈现出各式各样的图形，能激发参与实践活动的热情，活跃思维，发展个人的想象力。还能体会拼成的图形虽然形状各异，却都是由6个同样的正方形拼成的，但它们的周长不一定相等。说出每个图形的周长各是多少厘米，需要联系周长的概念，准确找到每个图形的一周，数出一周含有多少个1厘米。尤其是拼成的非长方形图形，如果用铅笔尖或手指沿着图形的边描一圈，一边描一边数，容易得到图形的周长，这就加强了对周长的体验。 第二个栏目“比一比”。方格纸上给出的三个图形，形状不同，要求学生比较这三个图形的周长，发现它们的周长相等。 比较图形周长的基本方法是依次量出每个图形各条边的长度，并算出各个图形的周长。学生根据每个小方格的边长是1厘米，数出各个图形每一条边的长度，应及时标注在有关边上，防止遗忘或弄错。由于图形各条边都是整厘米长，学生计量边长和计算周长，得出三个图形周长相等的结论，不会有多大困难。他们在逐条测量边的长度和计算周长时，能又一次体验周长的意义。判断这三个图形的周长是否相等，还可以从线段的移动进行分析。如果把左起第二个图形的两条长2厘米的边分别向上、向右移动2格，就能得到与第一个图形完全相同的图形。两个图形完全相同，周长一定相等。因此，这两个图形周长相等。如果把第三个图形的两条长2厘米的边向右分别移动1格和3格，一条长2厘米的边向上移动2格，一条1厘米的边向上平移4格，也得到与第一个图形完全相同的图形，可见这两个图形的周长也相等。所以说，方格纸上的三个图形周长都相等。尽管还没有教学图形的平移，多数学生还是能够理解线段移动的。 上述两种比较周长的方法，应该以前一种为基础。学生在量边长、算周长时获得的经验，能启发他们想到和理解移动某些边的方法。后一种方法应是弹性的教学要求，有条件的学生可以利用，不是全体学生必须学会的方法。 第三个栏目“围一围”。要求学生在方格纸上围出周长是20厘米的正方形、长方形，并说出正方形的边长，长方形的长和宽。从知识的角度看，这个栏目是根据图形