三年级上册数学教案-第三单元第2课时分米的认识 人教版

教学内容 分米的认识 教学目标 1. 通过观察、体验，建立1分米的长度概念。 2. 知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的单位换算和计算。 教学重点 体验1分米的实际长度，形成正确的表象。 教学难点 能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的单位换算和计算。 教学准备 课件、投影、直尺、5角硬币、米尺 教学过程 1、 复习导入 1. 复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到此为止，我们学习了那些长度单位呢？ 学生边说，教师边板书“米、厘米、毫米。 通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？ 生1：我知道其中最大的长度单位是“米“。 生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示） 生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。 生4：我们这些长度单位之间的关系是1米=100厘米，1厘米=10毫米。 2. 揭题：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体的长度有时还会用到另一个长度单位——分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就知道了。（板书：分米的认识） 2、 探究体验，获取新知 （一）认识分米，感受分米产生的需要 1．创设情境：同学们你知道咱们的课桌有多长呢？请您先估计一下。 2．提出问题和要求：想精确的知道课桌有多长？请你独立用尺子量一量 3．暴露资源：谁来说说你是怎么量的？ 4．组织研讨 像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要引入一个新的长度单位。 5. 提升认识：认识分米 这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。 （在测量的过程学生感受到，测量与计算都比较麻烦，从而引出“分米”这个长度单位。） 师小结：同学们，这就是1分米， 二）建立1分米的长度概念。 1.创设情境、提出问题:1分米有多长呢？你能在直尺中找到1分米吗？ 2.暴露资源：学生带着直尺，在实投上找到1分米。 3.提出问题：请同学们仔细观察直尺上的1分米，能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系呢？ 4、暴露资源： 生1： 1分米里有10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米。 生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大米尺）因此1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米） 鼓励：你观察的可真仔细，真是太