三年级上册数学教案-第三单元第1课时毫米的认识 人教版

教学内容 第一课时 毫米的认识 教学目标 1. 明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量。 2. 知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3. 培养学生初步的估测意识。 教学重点 建立1毫米的长度观念。 建立毫米与厘米之间的关系。 教学难点 建立1毫米的长度观念 教学准备 直尺、课件、投影，不同长度的纸条 教学过程 1、 情境引入，引发兴趣 1. 估一估：同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少？ 2. 做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？ 3. （多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？ （1） 引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测。 （2） 教师指名汇报，并说说自己估测的方法。 4. 质疑：那么，究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学以小组为单位，拿出直尺对课本的长、宽、厚进行实际测量。 二、动手操作，建立毫米的概念 一）动手测量，认识毫米 1.创设情境：动手测量数学书的长、宽、厚，认识毫米。 2.提出问题： 老师这有一本数学书，想知道长、宽、厚分别是多少？谁能估一估？精确的知道有多长，怎么办？ 3.提出要求：请你自己独立测量，然后个同桌说说你测量的过程。 4、暴露资源： 如：数学课本的长：26厘米 宽：不到19厘米，差4个小格。 厚：不到1厘米，只有6个小格。比1厘米少4个小格。 5.组织研讨：测量的时候，你们发现了什么问题？（测量的结果都不是整厘米。） 小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示。（板书：毫米的认识） 二）在观察、实际测量活动中，建立新的概念。 1.认识毫米的字母表示法。毫米可以用国际通用字母mm表示。 2.认识1毫米的实际长度。 （1）借助尺子认识1毫米的长度。你能在直尺中找到“1毫米”吗？ （2）让学生用铅笔在直尺上标出1毫米（细心观察 用心体会） （3）从学具中找出物品的长度约是1毫米的，用直尺再量一量，并借助参照物用手比划出1毫米的长度。 预设：动手量一量1角钱的厚度。师生一起用手势表示出1毫米的长度。 （4）闭眼，想想1毫米有多长。 3.认识几毫米的长度。 看你手