3.2 第1课时解开光合作用之谜、叶绿体与光能的捕获课件 2020-2021学年高一上学期生物苏教版（2019） 必修一

第二节 　光合作用——光能的捕获和转换 第1课时　解开光合作用之谜、叶绿体与光能的捕获 重点疑难·全突破 主题一 解开光合作用之谜 水 O2 碘蒸气处理叶片 淀粉 时间 人物 实验方法 结论 1627年 海尔蒙特 采用了定量研究的方法 树木只要有___,就能生 长发育 1779年 英格豪斯 把带叶的枝条放入水里,发 现绿叶只在阳光下产生气 体,在黑暗处不产生气体 后来,人们明白了空气 的组成后,才确定绿叶 在阳光下放出的气体是__ 1864年 萨克斯 采用_______________的方法 叶片在光下能产生_____ 同位素标记法 水 糖类 时间 人物 实验方法 结论 19世纪 60年代 俄国科学家 利用光学仪器 光合作用中利用的光 与叶绿素吸收光能有关 1941年 鲁宾和卡门 运用_____________ 光合作用释放的O2 来自___ 1948年 卡尔文 用14C标记CO2,追踪 光合作用中碳元素 的行踪 CO2被用于合成_____ 等有机物 小思考 1.萨克斯的实验如何对照?自变量及因变量是什么? 提示:设置了自身对照,自变量为光照,因变量是叶片颜色变化。 2.萨克斯的实验饥饿处理的目的是什么? 提示:可以使叶片中的营养物质消耗掉,增强了实验的说服力。 3.萨克斯的实验能得出什么结论? 提示:除证明了光合作用的产物有淀粉外,还证明了光是光合作用的必要条件。 拓思维 恩格尔曼实验的巧妙之处 1.实验材料选得妙:实验材料选择水绵和好氧细菌。水绵的叶绿体呈螺旋式带状,便于观察;用好氧细菌可确定释放氧气多的部位。 2.排除干扰的方法妙:没有空气的黑暗环境,排除了氧气和光的干扰。 3.设计的观测指标妙:通过好氧细菌的分布进行检测,从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧的部位。 4.设计的实验对照妙:进行黑暗(局部光照)和曝光对比实验,明确实验结果完全是光照引起的。 5.巧妙利用三棱镜,将可见光分成七种颜色连续的光谱投射到水绵的带状叶绿体上,弄清了叶绿体中含有能有效地吸收利用红光和蓝光的物质。 主题二 提取和分离叶绿体中的光合色素 1.提取和分离色素时各种操作的目的: 色素 无水乙醇 SiO2和CaCO3 过程 注意事项 操作目的 提 取 色 素 选材 选新鲜绿色的叶片 使滤液中_____含量高 实验 试剂 研磨时加_________