第4课 希腊城邦亚历山大帝国（教案）-2021-2022学年九年级历史上册同步精品课堂(部编版)

九上第四课《希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计 年 级 九年级 科 目 历史 授课人 课型 新授 课题名称 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 课时 1节课 学习目标 1.知道希腊城邦雅典和斯巴达,初步了解希腊城邦的特点。 2.知道雅典的民主政治,了解伯里克利时期雅典奴隶制民主政治的高度发展。 3.利用地图讲述亚历山大东征的路线,初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。:学§科 重难点 内 容 重点 伯里克利时期雅典奴隶制民主政治的高度发展。 难点 亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。 教学活动及设计思路 教学环节 教学活动 设计思路 一、 导入新课 同学们知道奥运会的来历吗?(希腊是奥林匹克运动会的发源地。古时候,希腊人把体育竞赛看作是祭祀奥林匹斯山众神的一种节日活动。公元前776年,在距离雅典约300千米的伯罗奔尼撒半岛西部的奥林匹亚村举行了人类历史上最早的运动会,以后每四年举行一次)今天我们就走进古希腊领略欧洲文明。问题导入，引发学生学生的积极性 。 二、 课堂互动， 四、 传授新知 一、希腊城邦 (一)希腊文明 1．图片展示：古代希腊示意图。 教师提问：请同学根据图片和教材，梳理古代希腊的地理位置。 提示：古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。希腊半岛是古代希腊的主体。 教师补充：古希腊是地理概念，不是国家名称。 2．图片展示：古代希腊地形示意图。 ——牛立红《气象环境》 教师提问：结合地图，概括古希腊地形的特点。这对古希腊有何影响？ 提示：(1)多山→不便于各地区联系→政治上：影响了古希腊的统一； (2)环海、多岛屿→海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布→经济上：适宜航海业和海外贸易发展。 教师补充：古希腊独特的地理环境，最终带来了古希腊居民在思想上追求自由和平等。 3．教师讲述：古希腊文明的源头就是爱琴文明，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。 4．图片展示：克里特文明和迈锡尼文明示意图、克里特王宫遗址和迈锡尼城市的门。 5．教师讲述：公元前1200年因另一支希腊人入侵，迈锡尼文明彻底毁灭。在爱琴文明衰亡之后的300多年的时间里，古希腊陷入了沉寂的状态，这段时间被称为“黑暗时代”。但人类历史不可能总是停留在黑暗中，短暂的沉寂在等待着伟大的复兴，公元前8—前6世纪，希腊走上了复兴之路，其表现是什么呢？ (二)希腊城邦 1．图片展示：古希腊城邦。 2．教师讲述：什么是城邦呢？古希腊居民为了自卫，人们挑选在地势较高的地方建立卫城，并逐渐发展成为拥有各自政府和军队的城市，历史学家称它们为“城邦”。它一般以一个城市或市镇为中心，包括周边的若干村落。因为地形的约束，在古希腊形成了众多小城邦，不同城邦的政治制度各有不同。其中最具代表性的城邦是斯巴达和雅典。 3．材料展示： 材料一：如下表。 城邦 面积(平方千米) 人口 雅典 2 500 约30万 斯巴达 8 400 约40万 　　材料二：城邦对外独立，对内享有完全的自主权。经济上，自给自足；政治上，互不隶属，它们都是独立的主权国家。 ——晏立农、马淑芹等编著《图说古希腊文明》 教师提问：通过材料，概括古希腊城邦的突出特点。 提示：小国寡民、独立自主。 4．教师提问：不一样的地理环境形成了不一样的文明，在古希腊特殊的地理环境下形成的城邦制度，其主要特点是“小国寡民”，各邦长期独立自治。那么古希腊人采用什么形式对其城邦进行有效的统治呢？ 提示：希腊城邦的居民按照政治地位可以分为三大类：(1)拥有公民权因而能够参加政治活动的自由人；(2)没有公民权的自由人；(3)处于被剥削、奴役地位的奴隶。 6．教师讲述：既然拥有了公民的身份，为了一直保持公民的身份，居民们自然会关心自己国家的独立。这是因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至奴隶，丧失公民身份。正因如此，城邦制度得到巩固以后，很难出现大邦吞并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把希腊人分割在孤立的小岛中，二来是由于各邦的独立对于公民的存在和他们的权利有重要的意义。 （二）、雅典的民主政治 教师设问：在谁主政时期，雅典的民主政治发展到高峰？(课件显示伯里克利头像) 学生回答：伯里克利。 教师设问：伯里克利是怎样完善雅典的民主制度的？ 学生回答：公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一名公民都有参政的机会；10个轮值主席团的主席也由各地抽签产生；公民大会是最高权力机构；建立津贴制度。 师生共探：雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？ 学生思考与讨论后，教师总结：不是真正的民主政治。要肯定的是雅典的民主政治在当时具有很大的进步性，但雅典的民主政治仍是为奴隶主阶级服务