第4课 夏商周的更替（教案）-2021-2022学年七年级历史上册同步精品课堂(部编版)

七上第四课《夏商周的更替》教学设计 年 级 七年级 科 目 历史 授课人 课型 新授 课题名称 第4课 夏商周的更替 课时 1节课 学习目标 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。 2、了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。 3、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。 重难点 内 容 重点 夏商周朝代更替的史实 难点 西周的分封制 教学活动及设计思路 教学环节 教学活动 设计思路 一、 导入新课 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。 周武王，始诛纣。八百载，最长久。 师：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述，那么，夏商周三代是怎样更替的？这便是本节课将要学习的《早期国家的产生和发展》。 《三字经》导入，激发兴趣 二、 课堂互动， 四、 传授新知 （一）夏朝的建立与“家天下” 1.约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。 多媒体展示“夏朝统治区域示意图” 2.夏朝统治的中心地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？ 学生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。从此，我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。 教师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？ 学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。禹死后，他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制。 教师播放视频《夏王桀的暴政》，仅供学生简单了解。同学们，我们刚通过视频知道了夏王桀的残暴统治，面对如此君王，你们会怎么办？(推翻它)那么历史上推翻夏王朝的是谁？我们一起来探究吧！ （二）商汤灭夏 1.商汤为什么能够灭亡夏王朝？他是何时灭夏的？ 学生思考后回答：商的首领汤联络了周围部落，壮大了自己的实力；同时利用桀的暴政，乘机起兵大败夏王桀，夏王朝灭亡。约公元前1600年。 2.后世为什么把商朝又称为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？ 学生讨论回答。 教师：（总结）受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，此后保持了相对的稳定。因此，又称商朝为殷商。 那么，这样的一个大国家又是如何灭亡的呢？过渡到暴君商纣王。请同学讲述商纣王的残暴，导致商的灭亡。 教师过渡：商纣王的残暴统治，激起了人民的反抗，分布于陕西渭水流域周原一带的周部落，逐渐壮大成为灭亡商王朝的主要力量。下面，我们一起见证“武王伐纣”的历史吧！ （三）武王伐纣 多媒体展示视频《牧野之战》 教师：请同学们根据视频和教材内容指出西周的建立者、建立时间和都城。 学生：周武王；公元前1046年；镐京。 教师：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？告诉我们什么道理？ 学生讨论后由教师总结得出： （1）原因：夏桀和商纣极端残暴的统治激起了人民的不满和反抗，商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心且能够重用人才，联合周边部落，抓住时机一举取胜。 (2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对) （四）西周的分封制 教师：阅读教材第23页西周的分封制一目的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第二问：西周分封的标准是什么？第三问：被分封诸侯国的权利和义务是什么？第四问：西周实行分封制的影响是什么？ 学生自由讨论后选派代表回答： （1）目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。 （2）标准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。 （3）受封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内再进行分封。受封者的义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。 （4）影响：①扩大了周王朝的统治范围，加强了统治；②伴随着分封制的确定，产生了等级制；③分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，会威胁到周天子的地位，也是春秋战国混战局面出现的原因之一。 培养学生读图和分析问题的能力 让学生初步了解本节课的学习内容。 四、 课堂 小结 通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。 总结提升 五、板书设计（流程） 六、作业设计 教学至此，请使用学案同步训练部分 七、教学反思 1 / 3 $