2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系（2）（教学设计）-人教版（2019）必修第一册

第二章 第3节《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学设计 北师大北海附中：邹鸿志 【课题】匀变速直线运动的位移与时间的关系 【教材】人教版（2019年）必修一 教学内容分析 1.本节在教学中的地位和作用：《匀变速直线运动的位移与时间的关系》是人教版高中物理必修一第二章第三节的内容，其位置和内容编排在新老教材中没有发生变化。前面学生们已经学习了匀变速直线运动中速度与时间的关系，这为本节课位移与时间关系的推导起到了铺垫作用，同时本节课也是位移与速度公式的推导的前提。它在本章内容中起着承上启下的作用。 2.课程标准对本节的要求及其教学建议: 《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中要求能利用公式法、图像法理解匀变速直线运动的规律，能运用x-t关系式和v-t图像解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题中极限思想。 本节内容以匀速直线的v-t图像围成的面积vt等于时间t内的位移x提出问题，通过类比得出匀变速直线运动的物体其位移也等于v-t图像围成的梯形面积，由此得出位移与时间的关系式。并通过典型例题的讲解，分析解决匀变速直线运动的问题，特别在加速、减速的不同运动形式中各个矢量的正、负号的正确使用。 学生情况分析 1.学生的知识基础：学生在初中阶段已经学习了匀速直线运动的路程与时间的关系，并在第一章位移概念的学习中，理解了匀速直线运动的位移与时间的关系x=vt，在本章第一节内容的学习中，掌握了匀变速直线运动的v-t图像的特点。 2.学生的认知特点及困难：目前学生处于初高中衔接阶段，利用图像描述和研究物理规律还不太熟练。虽然在瞬时速度的定义是初步体会到科学方法-微分法，但是本法很抽象，加上学生数学的微积分思想还没有建立，逻辑推理能力不强，所以是本节最大的难点。 教学目标 1.物理观念：能用公式、图像等方法研究匀变速直线运动，能用匀变速直线运动的规律解释生活中的一些现象，具有与直线运动相关的初步的运动观念。 2.科学思维： （1）能在特定情境中运用匀变速直线运动模型解决问题。 （2）学生通过对速度-时间图象的观察、分析、思考，使学生接受一种新的研究物理问题的科学方法——微分法。 3.科学探究： 用科学研究中的极限方法分析物理问题，通过推理，获得结论。 4.科学态度与责任： （1）经历微元法推导位移公式，培养自己动手的能力，增加物理情感