2022届高考语文学习提升课堂：古诗词阅读解题技巧之对比鉴赏

高考语文学习提升课堂:古诗词阅读解题技巧之对比鉴赏 解题技巧 古诗词比较鉴赏题设题角度和单纯一首诗鉴赏的设题角度基本相同。基本遵循“整体把握,寻同求异,辨同析异”的原则,即所选诗歌在题材相同或相近的基点上比较辨别其他方面的异同。对比阅读与单篇诗歌的阅读只有两点外在的、形式上的区别:一是阅读的对象在数量上的区别;二是对比阅读多了一道“作比较”。 做题时应该把握住比较鉴赏的方法:寻找“求同”和“求异”两类关键词,用“相同”去鉴赏“不同”,也就是所说的存“同”赏“异”。可从以下步骤入手鉴赏: 1.读诗,把握大意。通读要比较鉴赏的诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括注释。 2.审题,找准异同。结合题干要求的比较角度来分析其相同点或不同点。 3.作答,点面结合。对于对比鉴赏题,要特别注意是问“异”还是“同”,并且能规范作答,既有总体结论,又有具体分析,表述清楚,条理分明。 题型分析 题型一:意象、意境比较鉴赏 本题型往往是不同诗歌的相同意象或同一描写对象的比较。 意象就是物象与情思的组合,“象”即诗中的形象,“意”就是作者的情思。比较鉴赏意象既可以比较相同意象表现的不同情感,也可以比较不同意象呈现的相近场景。 意境是诗(词)人要表达的思想感情和诗词中描写的情景有机融合的一种境界。意境的核心内容是情和景的关系。一方面,相似的环境可以表现有差别的情感;另一方面,相同的情感又可用不同的环境来表现。 一般来说,意象与诗(词)句相关,意境则与全篇对应。比较鉴赏时要注意:以“意象”为切入点,筛选意象(把握常见诗词意象的内涵);抓修饰性词语,准确把握诗(词)人的情感倾向(注意诗歌的不同类别)。 解答要领: 1.就意象来说,应着重分析诗歌描写的具体内容。既要把握常见诗词意象的内涵,如明月多写相思、丁香多喻忧愁等,又要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义,切忌以偏概全。 2.扣住带感情色彩的关键词语加以分析,才能准确把握诗人的情感倾向。 3.注意诗歌的不同题材类别。 例1:阅读下面两首诗,然后回答问题。 秋斋独宿 〔唐〕韦应物 山月皎如烛,风霜时动竹。 夜半鸟惊栖,窗间人独宿。 和韦苏州秋斋独宿 〔金〕赵秉文 冷晕侵残烛,雨声在深竹。 惊鸟时一鸣,寒枝不成宿。 问题:两首诗中诗人的心境有何异同?请作简要分析。 答案:相同点:两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿来表现内心孤独;赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨,含蓄地道出诗人心境的孤独。不同点:韦诗孤独中又有淡静,皎月悦目,风竹悦耳,恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷,冷月残烛,秋雨寒枝,凄冷袭人。 题型二:语言比较鉴赏 语言比较鉴赏主要分“字词句”比较题和“诗歌整体风格”比较题两类。 鉴赏诗歌的语言主要抓两个方面:一是品字析句抓关键字词,先抓动词,然后抓形容词,再抓数词、副词和其他虚词。弄清要求对比的字词的字面义,分析字词在表情达意及表达效果方面的作用,从而品评出优劣。二是分门别类抓语言风格,或朴素自然,或婉约细腻,或清新明丽,或幽默讽刺,或沉郁顿挫,或悲壮慷慨等。 例2:阅读下面的宋诗,然后回答问题。 内宴奉诏作 曹 翰 三十年前学六韬,英名尝得预时髦。 曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云高。 庭前昨夜秋风起,羞睹盘花旧战袍。 问题:诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软,眼昏犹识阵云高”,你认为哪一种比较好?为什么?请简要分析。 答案:示例一:作“弱”“昏”好。(1)“臂弱”“眼昏”表明诗人承认自己已年老体衰的客观现实,但强调即便如此,也还是能够冲锋陷阵;(2)更强烈地表现出诗人只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。 示例二:作“健”“明”好。(1)“臂健”“眼明”表明诗人认为虽然岁月流逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;(2)表现诗人心存随时准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。 题型三:表达技巧比较鉴赏 表达技巧的比较主要从四个角度:常见修辞、表达方式(其中对抒情和描写的考查居多)、表现手法(包括对比、衬托、托物言志、虚实相生、动静结合等)、结构方式等。在对表达技巧的考查中,对表现手法的考查居多,有的没有点明表现手法,需要同学们辨别;有的点明了表现手法,但要求结合作品分析、比较。总的来说,表达技巧的比较分值较大,对同学们的综合素质要求较高。这就要求同学们理解掌握古诗词中常见的表达技巧,学会辨别运用。 例3:阅读下面两首诗,然后回答问题。 溪行逢雨与柳中庸 〔唐〕李 端 日落众山昏,萧蕭暮雨繁。 那堪两处宿,共听一声猿! 三峡吟 〔宋〕徐 照 山水七百里,上有青枫林。 啼猿不自愁,愁落行人心。 问题:简要分析这两首诗抒情手法的差异。 答案:(1)第一首寓情于景,“昏”“繁”二字点明了愁;第二首景不显愁,借典故写愁。(2)第一首以“那堪”