2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系（2）（说课课件）-基于深度学习的教学活动设计及素养课堂基本环节

分享人：邹鸿志 （2019）年人教版必修一第二章第三节《匀变速直线运动的位移与时间的关系 》 基于深度学习的活动设计及素养课堂基本环节 前言 分享主要内容 Ⅰ、简要说说本节的设计意图。 Ⅱ、以本节为例谈谈素养课堂的基本环节。 Ⅲ、浅谈本节基于深度学习的教学活动设计。 设计意图 一、新旧教材对比 2、速度与位移的关系由单独一节变成本节的一个公式：速度与位移公式并不是一个独立的关系式，体现了新教材“重素养轻技巧”的特点。 1、位移公式的推导移至“拓展学习”中：主要从难度的梯次考虑。因材施教，满足不同学生的需求。 二、为突破难点“做铺垫，搭台阶” 设计意图 1、复习类比匀速直线运动和匀变速直线运动两种v-t图。 3、回顾类比初中数学里数学家刘徽的“割圆术”体会分割和逼近的方法在物理学研究中有着广泛的应用。 2、回顾类比初中时，我们曾经用“以直代曲”的方法，估测一段曲线的长度。 设计意图 三、“多管齐下”突破难点 1、简化第一节实验的问题情境：一是为了方便学生的估算；二是为了降低难度，更加容易突破难点。 2、设计“用计算验证探究结果”是为了加深学生对微元法的理解，渗透“微元求和”思想。 设计意图 四、几个细节的处理 1、在“教学设计”中做了两个改动：一是增加了“基于深度学习的活动设计”一栏；二是将教学过程中的教师活动和学生活动合并为师生活动，增设“核心素养”一栏。 设计意图 四、几个细节的处理 2、引导学生从多角度思考问题，培养学生的创造性思维能力，主要表现在：一是利用“面积”推导位移公式时；二是利用速度公式和位移公式推导位移速度公式时；三是在例题1和例题2中倡导一题多解。 设计意图 四、几个细节的处理 3、在例题2中先给出错解，然后引导学生分析错误原因，进一步寻找解决方案。充分挖掘利用这个素材来培养学生的批判思维。 基本环节 教学流程凸显素养导向下课堂的基本环节 1、核心素养导向下课堂的基本环节：情景包裹、构建模型、建立概念、科学探究（含理论和实验探究）、形成规律、核心提炼、总结应用。（这是我的一个省级课题的研究成果。） 2、“课堂基本环节”不同于一般的课堂模式，不能固化；一是为了教学设计时有基本思路，二是有利于素养落地。 浅谈本节基于深度学习的教学活动设计 活动设计 1、深度学习实质就是教师指引下的学生有意义的学习，强调教学过程中落实学生的主体地位，学生主动活动。活动