判断和描述匀变速直线运动大单元教学设计（课件）

第二章 匀变速直线运动 判断和描述匀变速直线运动 大单元教学设计 首钢矿业一中：张双鹏 交流内容 一 选择单元学习主题 确定单元学习目标 二 三 设计单元学习活动 四 开展持续性评价 一 选择单元学习主题 确定单元学习主题四种思路 2.按照学科素养 1.按照教材章节主要内容 3.按照主题性任务 4.按照真实情况下的学习任务跨学科组织 运动特征 运动规律 实例研究 是什么 怎么样 是什么和怎么样 怎么用 单元学习主题：判断和描述匀变速直线运动 二 确定单元学习目标 确定单元学习目标的依据 1.学科课程标准 2.学科教材内容 3.核心素养的进阶发展 4.学生实际情况 教材内容 二 确定单元学习目标 基础 发展 二 确定单元学习目标 学情分析和素养角度 二 确定单元学习目标 单元学习目标： 1.建构匀变速直线运动模型和自由落体运动模型，结合物理学史的学习，认识物理实验和科学推理在物理学研究中的作用。 具体包括: 通过实验，探究物体速度变化的特点，建构匀变速直线运动的模型; 通过实验和逻辑推理指出亚里士多德落体运动观点的问题; 了解伽利略研究落体运动的实验方法和逻辑推理过程，体会科学研究方法; 2.探究匀变速直线运动和自由落体运动规律，并能的规律解释或解决生活中的具体问题。 具体包括：掌握用公式、图像等数学方法描述匀变速直线运动规律的方法，并能用其解决实际问题。 三 设计单元学习活动 任务设计 核心内容 核心问题设计 课时安排 子任务1：判断匀变速直线运动 建构匀变速直线运动模型 问题1.1 ：在不同倾斜角度下，使小车在木板上滑动，做出小车的运动的v-t图像。每个学习小组完成一定角度的图像，并尝试描述小车运动的特点。具体操作参考教材P35。 1课时 建构自由落体运动模型 问题1.2 ：将小车在不同角度下的v-t图像放在同一坐标系中，小车都在做匀变速直线运动。如果角度变为90度，即物体竖直下落，猜想小车仍否仍在做匀变速直线运动？用不同重物（重锤、小车、羽毛、展开的纸张）由静止释放，进行判断，如果是求出加速度大小。 1课时 子任务2：描述匀变速直线运动 推导与运用匀变速直线运动速度与时间的关系 问题2.1 ：用一条纸袋的v-t图像进行关系的推导。小车做匀变速直线运动，开始运动时的速度为v0，经过t秒后速度达到v，如何计算t秒时小车的瞬时速度。 1课时 推