第二单元 8 论教养-2021-2022学年九年级上册初三语文【优化探究】(部编版)

极的教育意义 之情自然地迸发出来。 阅读理解 课外巩固·积累拓展 1.“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门。 、基础知识 2.①有业之必要;②要敬业;③要乐业。 BB项,“给”是多音字,有gei和j两种读音,“给 3.运用了举例论证的论证方法,有力论证了“有业之必要”,予”的“给”应读j 进而论证了文章的中心论点,增强了文章的说服力 2.BA.“晨熙”改为“晨曦”;C.“制栽”改为“制裁”; 4.一要忠实于自己做的事,二要心无旁骛,将全部精力D.“富丽堂煌”改为“富丽堂皇” 都集中到自己做的事上 3.CA.“更彻底,更漂亮”是反语;B“丰功伟绩!收获 5.首先指出青年人不愿吃苦、只图享福的现状;接着分;巨大!两个胜利者”是反语;D“全部赞誉”是反语。 析吃苦的意义;然后论证吃苦的好处和享福的危害;;4.CC项的标点符号使用有误,应该把“言”字和“行 最后指出吃苦才能享福,要具有吃苦的精神。 字分别加上双引号,以表示强调 6.(1)举例论证。第④段举中外名人的例子,第⑤段举;5.CA.成分残缺,可在“圆明园”后加上“的暴行”;B. 了京城旗人的例子,有力地论证了“吃得苦中苦,做:语序不当,应将“人格精神”和“文学”调换位置;D. 得人上人”的观点 否定不当,应删除“不要 道理论证。引用《论语》《大学》和王阳明的话,有;6.DD.范仲淹,谥号文正。 力地论证了享福的危害 阅读理解 (3)对比论证。通过正(第④段)反(第⑤段)对比,强 英法联军(或“两个强盜”)劫掠、焚毁了圆明园 调了吃苦的重要性 反语。所谓“文明”其实是野蛮,是对人类文明的掠 7.示例一:东晋书法家王羲之临池学书,池水尽黑,凭借:夺和毁灭;而所谓“野蛮”,才是人类文明之所在。两 勤学苦练,终成一代大书法家。示例二:明朝大学士宋·词形成鲜明的对比,增强了文章的讽刺性,使对英法 濂,小时候家贫,借书后亲手抄写,天气寒冷,手指无法;联军的揭露更深刻,批判更有力 屈伸,但他仍坚持抄录。正是因为他吃得苦中苦,才终 治人者”指英法政府,“治于人者”指英法人民。这 学有所成,被朱元璋誉为“开国文臣之首”。 句话突出强调了对圆明园进行劫掠、焚毁是英法政 三、综合性学习 府犯下的罪行,将受到历史制裁的是英法政府而不 (1)与有些外国相比,中国制造缺乏响当当的“中国名 是英法人民,表达了作者对英法政府的强烈不满 片”(优质产品)。 4.具有正直、公正、无私的高尚品质和人道主义精神 (2)“工匠精神”是中华文化、中华精神和民族创造力的;5.①无比辉煌灿烂的建筑艺术与文化被毁于一旦;②现 种体现,是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求·;6.第一次流泪表现了作者为圆明园的惨痛历史而伤 代社会,人们逐渐淡忘了那段历史,变得麻木而无知 严谨、坚持、专业的精神 (3)叔叔阿姨,我觉得元吉的想法是有道理的,我们应;痛,为民族的耻辱历史感到悲伤。第二次流泪表现 该尊重他的选择。学习技艺也有前途,如果你们能让:了作者对人们精神匮乏的无奈,对人们不理解废墟 他去学技艺,也许他将来就是一名出色的大师呢! 的价值的愤怒与悲哀, 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信7.示例:“是阴凄凄的天,是冷飕飕的细雨,和着秋风如 课前预习·知识归纳 :刀子一般刮在脸上。”通过对凄凉环境的描写,烘托 语基积累·素养奠基 了作者悲痛的心情。 读准字音 8.示例:我不同意重建圆明园。因为圆明园废墟可以 (1) yu huang fa hai xi pie jie qie zang让中华儿女永远记住这段刻骨铭心的耻辱,它告诫 子孙要发奋图强,要把我们伟大的祖国建设得更加 (2) pen pen le lei Zhong chong chuar 富强,不让历史的悲剧重演 三、综合性学习 蛮峦奕奕缀啜辍缭撩瞭瞥弊魯:(1)①展示圆明园曾经的辉煌;②陈述帝国主义对圆明 辨清字形 :园的暴行;③呈现圆明园的残垣断壁;④对圆明园未来 通晓词义 的寄托。 (1)丰功伟绩(2)荡然无存(3)不可名状 (2)圆明园遗址考古首次进行网络直播 4)富丽堂皇 (3)示例一:圆明园应该重建。埃及有金字塔,罗马有 再读文本·素养提升 斗兽场,我们中国不能没有圆明园! 1.两大部分。赞美圆明园,讽刺侵略者 示例二:圆明园不应该重建。让圆明园的断壁残垣时 2.正直,公正,人道,是非分明,没有狹隘的民族主义情:刻警示国人,不要忘记那一段沉重、屈辱的历史。 结,胸怀博大 8*论教养 3.雨果站在全人类的立场,立场明确,态度坚定,对英课前预习·知识归纳 法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。对:语基积累·素养奠基 被侵略者和被掠夺者表示巨大同情,饱含着深厚的读准字音 人道主义精神。 (1)bei bin ting mo han lei ke nuo ji