第2章 第3节 第2课时 热力环流与大气运动-2021-2022学年新教材高中地理必修第一册【名师导航】同步课件PPT(中图版)

第二章　自然地理要素及现象 第三节　大气受热过程与热力环流 第2课时　热力环流与大气运动 * * * 课程标准 运用示意图，说明大气环流原理，并解释相关地理现象。 * * 核心素养目标 1.理解各种大气的相关现象的原理及与人类的关系。(人地协调观) 2.通过学习和观测，认识到不同区域之间风的形成以及风力大小的变化原因。(区域认知) 3.本节课需要利用物理、化学以及生物等学科的相关知识进行学习。(综合思维) 4.运用实验、观察等，学习大气的相关知识。比如热力环流，让学生通过观察和做实验，探讨该原理的形成原因。(地理实践力) * 自 主 预 习 探 新 知 * * * 1．热力环流 (1)概念：热力环流是由地面________引起的大气运动，它是大气运动的最简单的形式。 冷热不均 * * (2)形成过程 ①A地受热，空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成______；D处空气聚集，密度增大，形成______。 ②B、C地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成______；E、F处空气密度减小，形成______。 ③水平运动：在同一水平面上，空气由________流向________。 低压区 高压区 高压区 低压区 高气压区 低气压区 * * [图表点拨]　教材P49图2－3－5，该图展示了： (1)地面的冷热不均导致了空气的垂直运动，空气受热上升，冷却下沉；空气的垂直运动，导致了同一水平面气压的差异，引起了空气的水平运动，最终形成热力环流。(2)地面受热，近地面形成低压，高空形成高压；地面冷却，近地面形成高压，高空形成低压。(3)无论近地面或高空，高压等压面拱起，低压等压面下凹。(4)风都是由高压吹向低压。(5)高压、低压都是同一水平面相比，不同高度不比较高压、低压；但比较气压数值大小。 * * 2．大气的水平运动——风 (1)风的形成过程 eq \x(\a\al(气压,梯度))⇒ eq \x(\a\al(水平气压,梯度力))⇒ eq \x(\a\al(空气由高气压区,向低气压区作水,平运动))⇒ eq \x(风) (2)风形成的原因 ①直接原因：______________。 ②根本原因：地面冷热不均。 水平气压梯度力 * * (3)高空中的风和近地面的风比较(以北半球为例) 类型 受力 风向 图示(北半球) 高空中的风 水平气压梯度力和__________ 与等压线____ 近地面的风 水平气压梯度力、__________、______ 与等压线之间成一____ 地转偏向力 平行 地转偏向力 摩擦力 夹角 * * [特别提醒]　(1)影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，风力越大。 (2)风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多，阻挡作用越强，摩擦力越大，风力越小。 (3)地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏转。 * * 3．大气运动的意义 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(输送____和水汽,形成复杂的____和气候,影响自然地理环境特征)) 热量 气象 * * (1)气温高，气压高；反之，气温低，气压低。 (　　) (2)热力环流是大气运动最复杂的形式。 (　　) (3)水平气压梯度力是形成风的根本原因。 (　　) (4)摩擦力只降低风的速度，不影响风向。 (　　) * * (5)下列地理现象，能用热力环流原理解释的是 (　　) A．阴天比晴天日温差小 B．晴朗天空呈蔚蓝色 C．白天风从海洋吹向陆地 D．青藏高原夏季低温 * * 提示：(1)×　近地面在水平方向上，气温高，气压低；气温低，气压高。 (2)×　热力环流是大气运动最简单的形式。 (3)×　水平气压梯度力是形成风的直接原因。 (4)×　摩擦力既降低风速，又改变风向。 (5)C　[白天海洋气温低，气压高，而陆地气温高，气压低，风从海洋吹向陆地。故白天风从海洋吹向陆地能用热力环流原理来解释。] * 合 作 探 究 攻 重 难 * * * 热力环流 孔明灯又叫天灯，相传是由三国时期的诸葛孔明发明的。当年，诸葛孔明被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明制成会漂浮的纸灯笼，系上求救的信息，其后脱险。于是后世就称这种灯笼为孔明灯。 * * 问题1　(地理实践力)观察孔明灯，当我们将其点燃后，灯罩内的空气会如何运动？ 提示：会受热膨胀上升。 问题2　(综合思维)孔明灯里面蕴含着什么样的大气原理呢？ 提示：热力环流原理。 * * eq \a\vs4\al([归纳提升]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　) 1．理解热力环流的形成，关键抓住以下三点关系 * * (1)温压关系(如上图中甲、乙、丙三地所示)： (2)风压关系：水平方向上，风总是