四年级上册数学教案-第六单元第一课时口算除法 人教版

第一课时口算除法 教学目标： 1．通过交流、探索，使学生掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法。 2．通过有联系的口算和估算，学习基本的口算，能灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算方法。 3．通过解决实际问题培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，分析问题和解决问题的能力。 4. 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握用整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点: 探索口算除法算法的过程。 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议：培养计算能力, 首先要加强口算的基础训练。教学时, 注意引导学生在理解的基础上, 掌握基本的口算方法, 进行持之以恒的训练。口算既是一种能力, 也是一种习惯, 要注意指导学生掌握方法, 培养认真负责的学习习惯。 教具准备：PPT课件 学具准备：题纸 教学过程： 一、创设情境，探究新知 1.创设情境 学校四年级举行元旦联谊活动，买了很多彩旗，现在正准备分彩旗呢。我们一起出看看。 2.出示题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？设问：你会列式解决吗？为什么这样列式？ 二、揭示本质，探讨算理 1.探索口算方法 （1）80÷20 ①提出要求：先独立想想，再用自己喜欢的方式表示出你是怎样得到4的？再把你的想法说给同桌听一听。 ②学生思考，交流 ③学生汇报 问：谁来说说80÷20怎么计算？你是怎么想的？ 学生可能出现的方法：（学生边说，师边板书） 方法一：我是这样想的：几个20是80， 4个20是80，所以80里有4个20，所以80÷20=4 方法二：我是这样想的： 80表示8个十，20表示2个十，所以80÷20可以看成8÷2=4，所以80÷20=4（或8÷2=4不看80和20后面的0） ④课件展示 这里有80根小棒，每捆10根，共8捆，除以20，要把这80根小棒每20根放一堆，也就是每堆2捆，所以要把这80根每20根放一堆，就是把这8捆小棒每2困放一堆，所以80÷20可以看成8÷2，所以80÷20=4 ⑤总结：刚才计算80÷20时，我们用到了两种方法，一种是算除法想乘法，另一种是根据表内除法来计算，这两种方法，你们是怎么想到的？（在前面学习中什么时候用到过？） 看来，学习新知识的时候，我们往往是用学过的知识来学习新知识，这种方法就是在学习数学时常用的方法——迁移。 现在，我们知道了80÷20=4，气球可以分给4个班，那么150÷50得多少？ （2）150÷50＝ ①学生独立口算后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？说说你的想法。 ②集体汇报 生1：150÷50 =3，我想3个50是150，也就是50×3=150，所以150÷50=3 。 生2：我的想法是这样的：因为15÷5=3，所以150÷50=3 。 生3：我同意第一个同学的想法。 生4：我同意第二个同学的想法。 生5：我觉得他们的方法都是对的。 师：你是怎样认为的？ 生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法 做除法计算的。 师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课 件演示） 小结： 同学们,在分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法 的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。 2．巩固练习 60÷20＝ 180÷30＝ 400÷50＝ 3．小结 （1）问：认真观察一下，今天做的是什么样的数除什么样的口算除法？（板书课题） （2）这就是我们刚才研究的整十数除整十数的口算除法，我们可以怎么想呢？ 三、应用口算方法，探索估算方法 1．过渡：下面我们来看这样一组题，跟刚才看到的除法口算题有什么不同？（被除数不是整十数或除数不是整十数） 83÷20 80÷19 122÷30 120÷28 （1）提出要求：这样的两数相除，你先估计一下写出来，然后把你的想法和同桌说说。 （2）汇报 预设：① 展示的写＝：刚才进行估算，得出的是什么数？（近似数） 近似数这么写，有什么想法？ 2 展示的写≈：和大家说说，为什么用≈？ 以一个题为例，说说你的想法。 2．总结：看来当被除数不是整十数或除数不是整十数时进行口算，我们可以先看成整十数，然后再进行计算。 3．看看125÷30≈这道题，你打算怎么办？（把125估成整十的数）那是大估还是小估呢？ 4．小结：看来，估算的方法并不是绝对的，怎么方便怎么估。 一般是把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，再进行口算。 四、知识应用，巩固练习 过渡：看来大家对于除数是整十数除法的口算和估算掌握得都很好，老师这有几道题，我们一起来看一看？ 1．教材P72页第3、5题