14 故乡-2021-2022学年九年级上册初三语文【名师大课堂】同步教案（部编版五四学制）

九年级语文上册 RJ名师大课堂 14故乡 精彩开篇词 教师备课随笔 提起故乡,就会想到那桃花盛开的美丽,小桥流水的清幽,牧童短笛的悠扬以及民风人情 的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好,令人神往。于是,人们总会在饱经思乡之苦和深 受辗转之累后,回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变,再次展现在眼前的故乡又是怎样的 呢?读鲁迅的《故乡》,跟他一起同行,才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉:为什么 昔日的童年伙伴如此麻木辛酸?为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻?是什么改变 了他们?这些问题不由得引起了人们深深地思考。 教学目标 理解小说中的景物描写及作用 分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象,体会文章对比的写法,并探讨人物发展变化的深 层次原因。 3.理解小说中议论的作用,体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对 人性的影响以及扭曲 第一课时 新课导入 我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受 到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜, 同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望 后,作者便以这段经历为素材,写下了 这篇小说。“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了 特定的场所和环境 自学指导 给下列加点字注音 秕谷(bi) 折本(she) 潺潺(chan) 伶仃( ng ding) 恣睢(zsu)鹁鸪(b6g)颧骨(quan) 2.解释下列重点词语的意思。 萧索:萧条冷落,缺乏生机 家景:家庭的经济状况,也叫家境 无端:无缘无故地 如许:这么些 景况:光景、情况;本课指生活状况。 伶仃:形容瘦弱或细长。 愕然:吃惊的样子。愕,惊讶;发愣 鄙夷:看不起。 寒噤:因受凉或受惊而身体颤动 松松爽爽:形容轻松畅快 恣睢:放纵,放任 展转:同“辗转”。原指身体翻来覆去,这里形容生活不安定,到处奔波。 3.作者链接 鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县),伟大的文学家、思想家和革命家, 清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊 口。原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人。至三十八岁,使用“鲁迅”为笔名。鲁迅的 精神被称为中华民族之魂,他是中国现代文学的奠基人之一,父亲周伯宜,母亲鲁瑞。 他一生中写过小说、散文和杂文,其中杂文700多篇,为我们留下3800多万字的文学巨 著。小说集有《呐喊》彷徨》《故事新编》等,本文选自《呐喊》 4.背景链接 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但这场革命并不彻底,在广大的中国 农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放,人民的生活、社会的经济发展,反 而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由 什么造成的?鲁迅先生以思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析。在他许多的以农 民、农村生活为题材的作品中,进行了深刻的剖析、透视。《故乡》一文,从闰土、杨二嫂 十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源—帝国主 义和封建主义的双重压迫、统治。 合作探究 1.整体感知 快速阅读课文,思考 读课文,本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节,请大家按“回故乡—在故乡 离故乡”的思路将课文分成三个部分,并概括每一部分的主要内容。 【交流点拨】第一部分(第1~5自然段):写故乡萧条的景象,“我”回故乡的目的和原因 以及复杂心情。 第二部分(第6~77自然段):写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了故乡人 的变化 第三部分(第78~88自然段):写“我”离开故乡时的感受和心情。 名师大课堂RJ 教案 教师备课随笔 ②“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的 个人物。想想“我”是一个什么样的人? 【交流点拨】我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡 的衰败萧条,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲 哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以 说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾 向的小资产阶级知识分子形象 3.板书设计 二十多年前二十多年后 变化闰 小英雄 木偶人对比 杨二嫂—豆腐西施 圆规 4.拓展延伸 思乡诗句积累 【交流】①浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计 范仲淹 ②乡书何处达?归雁洛阳边 王湾 ③故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。 岑参 ④近乡情更怯,不敢问来人 宋之问 ⑤共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。 白居易 ⑥烽火连三月,家书抵万金 杜甫 ⑦举头望明月,低头思故乡 李白 ⑧独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 王维 ⑨春风又绿江南岸