第二单元 综合性学习 君子自强不息-2021-2022学年九年级上册初三语文【名师大课堂】同步教案（部编版五四学制）

九年级语文上册 RJ名师大课堂 ③文中第16自然段表达对人对己迥然不同的态度的语句有哪些?作用是什么? 教师备课随笔 【交流点拨】表达对人对己迥然不同的态度的语句是“我们把自己的头脑……找不 到自己曾经生存的证据”。作用:强烈的反差,鲜明的对比,深刻的印象,刻骨铭心 的震撼 ④文中第17自然段开头说“如果真是那样”,这里的“那样”指的是什么?“如果真 是那样”,“我们的精神小屋”又会怎样? 【交流点拨】那样”即第16自然段中鲜明对比的有关情况。“如果真是那样”则“我 们的精神小屋,不必等待地震和潮汐,在微风中就悄无声息地坍塌了。它纸糊的墙 壁化为灰烬,白雪的顶棚变作泥泞,露水的地面成了沼泽,江米纸的窗棂破裂,露出 惨淡而真实的世界。你的精神,孤独地在风雨中飘零” (5)阅读第18~19自然段 ①为什么说“三间小屋,说大不大,说小不小”? 【交流点拨】因为相对于人类而言,它涉及的都是个人的喜怒哀乐、事业与生活;相 对个人而言,它的意义可能比大地、海洋、天空都要宽广 ②文中“我们……但我们……”这一组排比句指出了什么? 【交流点拨】指出我们建筑美观结实的“精神小屋”需要的条件分别是:拥有健康、庄 严、努力、真诚 ③当我们完成了自己的精神小屋的建造后,应当再如何? 【交流点拨】不妨扩大疆域,増修新舍,矗立我们的精神大厦,开拓我们的精神旷野。 4.写作特点 (1)集议论、描写、抒情于一体 (2)构思新颖独特 (3)语言朴实,意蕴深厚 (4)文笔细腻 5.板书设计 精神的三∫鼇着我们的爱和恨 间小屋“盛放我们的事业 安放我们自身 6.拓展延伸 (1)拓展阅读毕淑敏的文章,体会其独特的写作特色 (2)读课文,说说你对“三间小屋”内涵的理解,并想一想,作为一个忙碌的现代人,我们 该如何建构自己的精神空间呢? 反馈训练 教学至此,完成课课练中本课时对应练 综合性学习君子自强不息 精彩开篇词 “天行健,君子以自强不息”出自《周易》,意思是天道运行刚健有力,永无止息,而君子处 事,也应该像天道那样,刚毅坚卓,持之以恒,努力奋进。这是儒家所提倡的一种理想人 格,是我国传统文化的精髓,也是中华民族生生不息的精神源泉。 教学目标 了解“君子自强不息”的时代精神及其在新时代的内涵。 2.借助各种活动的展开,培养学生自主学习及合作的能力,激发学生的参与兴趣,体验合 作与成功的喜悦。 感受自强不息所赋予青年的时代使命,鼓励学生培养自强不息的坚毅品格。 【课前准备 1.由小组内各成员依据自身特点及优势,通过图书馆、书店、网络等多种渠道,搜集古今中 外有关自强不息的名人逸事。同时,鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士 了解身边有着自强不息精神的人或事 2.小组根据组员的特长及资料搜集的情况,选择其成果展示方式(黑板报、故事手册、讨论会等)。 3.组织活动的形式可以多样化,尽量发挥各小组的特点。如故事会讨论、人物辩论会、主 题演讲等。各小组还可以邀请老师作特约指导 新课导入 青年是祖国的未来,是国家的希望。在社会生活中,一个有道德的人,就应当学习和效法 自然界的生生不息,在人生的全部过程中,自力更生,发愤图强,勇于拼搏。同学们,为了 民族的振兴,为了我们的家园更加美好,让我们共勉吧! 合作探究 认识“自强不息”的内涵 (1)讨论交流:如何理解自强不息的精神?怎样才能做到自强不息? 【交流点拨】对于个人而言,自信自立,勤思苦学,勇于开拓,面对逆境不屈不挠等, 都属于自强不息的范畴。 (2)以小组为单位,课外搜集有关自强不息的名言、格言等材料,了解古今名人对于自 强不息精神的论述。 【交流点拨】(示例)①在这个世界上取得成就的人,都努力去寻找他们想要的机会, 如果找不到机会,他们便自己创造机会。—萧伯纳;②君子敬其在己者,而不慕 其在天者,是以日进也。—荀子;③我努力求取知识,目的在于希望日后能使用, 为社会贡献一点力量。—海伦·凯勒