第07课 回忆我的母亲-【帮课堂】2021-2022学年八年级语文上册同步精品讲义（部编版）

第07课 回忆我的母亲 学习目标 中考导航 1．把握文章主要内容，概括母亲的形象特点，理解作者情感。 2．体会语言特点，感受作者语言风格。 3. 学习夹叙夹议的写作手法。 1．“佃农”“祖籍”“劳碌”“勉强”“任劳任怨”“为富不仁”“辍”等为中考易考词语。 2．围绕线索概括文章内容是中考现代文阅读常考考点。 3.分析文章的表达方式及其作用是中考的高频考点。 SHAPE \* MERGEFORMAT 知识点01 作者、背景、文题、主旨 1.作者作品 朱德（1886——1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。其作品主要收录于《朱德选集》中。 2、背景链接 本文选自《朱德选集》。本文原以《母亲的回忆》为题，发表在1944年4月5日延安出版的《解放日报》上。1944年2月15日，朱德同志的母亲逝世。远在抗战前线的他无法回家祭拜，便怀着悲痛的心情，写下了这篇感人的回忆性文章。 3、文题解读 “回忆”点明本文是一篇回忆性的文章；“我的母亲”指出本文的叙述对象。标题简洁明了，点明了本文的主要内容和叙述对象。 4、主旨点睛 本文作者主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、反抗压迫、坚韧顽强的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。 知识点02 内容与写法 1.第一段在全文中起什么作用？ 第一段开篇点题，是全文的总纲，交代了写作的缘由；“勤劳一生”高度概括了母亲的一生，又是行文的线索，总领全篇；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调；“永远回忆”既直接呼应题目，又自然地引出下文。 2.第14、15段能调换位置吗？为什么？ 不能。这两个并列的段落分别与文章第二部分内容的两个层次紧密呼应。其中，第14段呼应第二部分第一层（第2——7段）；第15段呼应第二部分第二层（第8——12段），所以不能互换。 【微点拨】“两个段落（语句、词语）能不能互换”类试题的答题思路 （1） 定性：不能；（2）分别概括或解释两个段落（语句、词语）的内容或含义；（3）结合上下文中与之相关的段落、语句、词语等，找到他们的对应关系。 注意：此类题的答案一般为不能调换，答题时要结合上下文，推敲段落（语句、词语）间的逻辑顺序。 3.说说“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望”中“竟”字的含义。 “竟”表示出乎意料，这里是指竟然没有让母亲实现见“我”一面的愿望。一个“竟”字，表达了“我”的内疚之情，也寄托了“我”对母亲的无限哀思与深切怀念。 【微点拨】解读加点字词的含义类试题的答题思路 （1）解释本义；（2）结合语境，解释其在文中的具体含义；（3）解读其表达的思想感情或主旨。 4.说说本文选材方面的特点。 母亲值得回忆的事很多，作者只选取了最能表现普通劳动妇女本质特质的“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看似极为平凡，实则非常典型，诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。然后作者突破家庭的范围，写母亲支持“我”上学及走上革命道路来表现母亲平凡中的伟大，至此，一个鲜活的人物形象呈现在了读者面前。 5.夹叙夹议，深化主题。 在叙述母亲的事迹时，作者适当穿插的精要的议论，起到了画龙点睛的作用。这些议论以记叙的内容为基础，阐述的是自己的切身感受，写得精当、有力。例如在结尾作者议论道：“母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句是在全文记叙母亲的基础上的总结性议论，不仅赞颂了母亲，而且由母亲推广到赞颂劳动人民，使作者的感情得以升华，使文章主题得以深化。 【即学即练1】找出文章中的议论性语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。“母亲是个好劳动”总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是