第6课 藤野先生第一课时 课件-2021-2022学年八年级语文部编版上册

6 藤野先生 R·八年级上册 第一课时 学习目标 1.了解作者、时代背景，积累重要字词。 2.理清文章思路、结构、线索。 3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 新课导入 鲁迅在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？ 藤野先生 走近作者 【鲁迅】 鲁迅(1881～1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。 【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《坟》等。 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。 写作背景 1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。 1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。 字词积累 瞥见 畸形 解剖 杳无消息 不逊 诘责 扒手 油光可鉴 发髻 深恶痛疾 抑扬顿挫 piē jī pōu yǎo xùn jié jiàn wù dùn cuò pá jì 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【杳无消息】一直得不到一点消息。 【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 整体感知 文中写了“我”在东京的哪些见闻？ 清国留学生赏樱花、学跳舞 日暮里、水户 去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？ 到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 鲁迅当年上课的教室 鲁迅在仙台学医时的学校 通读全文，按照地点的转移，理清本文的写作思路。 第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。 第二部分（4—35）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。 第一层（4—5）：到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。 第二层（6—23）：与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（24—31）：匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。 第四层（32—35）：“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。 第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。 试为每件事拟一个小标题。 1.离开东京之缘由 2.仙台求学受优待 3.初识藤野先生 4.添改讲义 5.纠正解剖图 6.了解女人裹脚 7.匿名信事件 8.看电影事件 9.离别先生 东京印象→仙台交往（→添改讲义→纠正解剖图→关心解剖实习→了解裹脚→匿名信事件→看电影事件→依依惜别）→国内怀念 把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行