【阅读与作文】三升四语文暑期讲义-第五讲 阅读方法 把握文章情感-统编版

第五讲 阅读方法——把握文章情感 中心思想就是作者的写作目的，经常表现为启示教训、感悟收获、抒发的思想感情，塑造的人物形象，表达的志向理想等。如何把握中心思想，我们可以从以下角度去思考： 1 把握中心主旨句 文章中关于点明中心、揭示中心思想的句子就是中心主旨句，一般它会告诉我们作者明白了一个什么道理，或者得到了一个什么教训，或者获得了一个什么启示，经常出现在结尾段，我们要有意识抓住这类的句子，从而把握住中心主旨。 2 抓住文眼 文眼就是整篇文章内容主旨高度概括的词语，如“母爱”“纯洁的友谊”“无私奉献”等，经常出现的位置有标题，或者开头段、结尾段，我们要在阅读文章时有意识勾画这类重要的词语，从而帮助我们快速掌握文章的中心思想。 3 分析典型事例、突出的人物形象 有些文章并没有明显的中心主旨句、文眼提示我们，如果是写景状物类的文章还好，一般就是抒发喜爱赞美之情等，但是写人叙事类的文章就有些难了，因为它的中心思想往往蕴含于作者叙述的典型事例中，或者塑造的人物形象里，那么我们就需要通过分析主要事件、主人公的性格品质从而把握作者的写作目的了，而作者想让我们如何做人处事的方法就是这篇文章的中心主旨。 按文章类型分： （一）写人记事 写人记事类为主的记叙文，通读全篇后，能用高度概括的语言概括文章的中心思想，就像掌准了航船的舵，随后的分析才不会偏离方向。 感知主题的方法： 1. 找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。 2. 从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事，塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。 一般格式为：本文通过记叙了（主要内容）……，表现了……，抒发了作者……的感情。 （二）写景类 写景文章也可以称为写景物文章，一描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时可掌握两种情形：其一，通篇都写景的（或主要写景物），这类文章客观反映某一景象的状态、特点、作用。其二，通过景物描写来抒发思想感情，叫“借景抒情”。 （三）状物类 状物的文章总是通过对个体形象的描述，突出事物的特点，表达思想情感。也就是通常说的托物寄情、托物言情和托物言志。在阅读文章时，一定通过表面的描写去分析作者的写作意图，体味作者寓什么理，寄什么情，言什么志。 通常有以下 几种情况： A.咏物寄志。作者通过对自然景物的具体描绘，寄托自己强烈的愿望、 崇高的理想和高尚的情操。 B.状物抒情。作者通过对自然景物的特征的细致具体的描绘，抒发 自己强烈的感受和真挚的感情。 C.托物寓意。作者通过自然景物的具体描绘，寄予深沉的思想和深刻的哲理，表达自己对生活的独到的理解和认识。 我是中国人 我很感谢上帝给予我的黑头发、黑眼睛、黄皮肤，很纯很纯的东方血统，使人一看就知道我是中国人。 不管中国人、朝鲜人、越南人，还是苏联人，一到国外，思乡的感情就会变得特别强烈。每当有人问到他们的国家时，他们会变得很兴奋，滔滔不绝（tāo tāo bù jué）地向别人介绍他们的国家。我就是这个典型。我喜欢有人这样问我，我会很高兴地向他们讲述中国的长城，中国的字，和上海——我的故乡，还有那繁华的街市，拥挤的人群。 在美国，每节课上，老师总会给同学们一会儿自由活动的时候。那时候，在黑板上写中文字是我最大的乐趣与享受。我扣陈院琴相顾一笑，大摇大摆地走到黑板前面，旁若无人地写了起来。内容可丰富呢，有古诗、流行歌曲、名言…… 有一次，我在黑板写了巨大的几个字“我爱你——中国！”老师很有兴趣地凑过来问我们在写什么。“I love you——”我很严肃地说，但眼里却颇有笑意。“What？”老师瞪大了眼睛，显得十分惊奇。“——China！”我说完了最后一个词，只觉得肚子里在发笑。“Oh！”老师恍然大悟（huǎng rán dà wù），笑了笑，踱走了。我再也忍不住，笑得蹲到了地上。 欢乐之中，往往会发生一些令人不愉快的事。就说我们的地理老师吧，他大腹便便，时常挂着微笑，但却十分地瞧不起亚洲人。有一次发生的事实在令人气愤。 几个月前，我们进行了一次大测验。快下课时，老师让我们把一张作业——matching（选择题）交上去，那时，我还不知道“选择题”是什么意思，我以为他在说map（地图），所以我把整个测验连同一张地图一齐交给了老师。测验成绩在我的忐忑不安（tǎn tè bù ān）中发下来了。 “C——”，这是我第一次得“C——”，都是由于没交那张作业，才得了这么差的成绩。我试图和老师讲一下，但他只是奇怪地笑笑，摇头。一次次的解释都是徒然，已经没有一点希望了。老师为什么不信任我？为什么不听我的解释？不给我一点儿分数？我觉得很气愤，咬了咬有些干涩的嘴唇，觉得眼睛有些潮气。我下了决心…… 这以后，每次小