五年级下册数学教案-第二单元因数与倍数（第三课时2、5的倍数特征） 人教版

因数与倍数（第三课时2、5的倍数特征） 教学目标： 1．通过动手操作主动探究，使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是否是2、5的倍数，知道奇数、偶数的概念，会判断奇数、偶数。 2．在经历探究的过程中，通过抓数的特征要点进行分析和判断的方法。 3．通过学习培养学生的观察、分析、归纳、推理能力，以及独立思考、认真倾听的学习习惯。 教学重点： 掌握是2、5的倍数的特征，并正确判断。 教学难点： 掌握能同时是2和5的倍数的的特征。 学科育德、习惯培养、学科教学改进建议： 在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“透过现象看本质”的观点。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 百数表 教学过程： 一、创设情境，提出问题 大家喜欢看电影吗？ （一）大型电影院一般都有两个入口，你留意过入口上的提示吗？是什么？ 电影院的入口标出座位号的不同范围，要根据提示选择不同的入口进，才能最快的找到座位。（板书） （二）座位号是多少的应该从双数入口进？ 座位号是2，4，6，8，10……的人从双号入口进。 那这些双数都是谁的倍数？今天我们就一起来探索一个新奥秘“2、5倍数的特征”。板书课题。 【设计意图：以学生熟悉的电影院引入，为教学做好铺垫。力求体现课表要求，从学生感性趣的事物出发，充分发挥学生的主体作用，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的过程。】 二、自主探索2的倍数的特征 （一）探索规律 1.课件出示教材P9百数表。（并让学生拿出自己准备好的百数表） 在百数表上找出2的倍数，并把它们涂上黄色。 2.学生反馈，引导学生观察这些数，发现2的倍数特征，以及这些数与2之间的关系。 设问：观察这些数，你发现2的倍数有什么特征吗？ 组内交流：这些数的个位上都是0、2、4、6、8 小结：这些数的个位上都是0、2、4、6、8，它们都是2的倍数。 （二）验证规律 1.是不是所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8，呢？这个规律正确吗？请同学们任写一些大一点的数验证一下。 2.学生写数验证，小组内交流 3.小结：看来，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8就可以了。 （三）练习 学生说数，大家判断是不是2的倍数，并说明理由。 同时揭示：个位上是1、3、5、7、9的数，怒视2的倍数。 【设计意图：通过观察验证等数学活动和练习活动，使学生揭示2的倍数的特征，培养分析、概括的能力，在合作交流中感悟和领会2的倍数特征，并灵活运用这些特征，突出特点。】 （四）自学奇数、偶数 1.关于一个数是不是2的倍数，还有很多知识，请打开书第9页自学。 2.自学新知，集体交流。 （1）你们知道了什么？ 自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。 0也是偶数。（因为0也是2的倍数） （2）电影院入口的双数指的就是偶数，那么单数指什么呢？奇数 【设计意图：恰当安排接受学习，对于奇数、偶数的概念让学生自学，是对学生自学能力的一种培养。】 （五）练习巩固 第11页，1题 1.独立完成 2.集体交流，你是怎样想的？ （六） 联系生活 在生活中，你在哪还看见过奇数和偶数？ 三、自主探索5的倍数的特征 （一）探索规律 课件出示教材P9百数表。请同学们打开书，在表中找到5的倍数，并涂上红色，看看有什么规律，和你同桌说一说，并想办法验证你们所发现的规律。 （二）小组合作，探索交流。 1.谁愿意告诉大家你的发现？ 2.怎样验证你们的猜想是正确的？ （三）小结：个位上是0或5的数，是5的倍数。 【设计意图：使学生经历猜测—探索—验证—归纳的知识形成过程，培养学生观察分析能力。】 四、既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征 （一）你能举出几个既是2的倍数，又是5的倍数的数吗？ （二）观察这些数，有什么特征？ 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 （三）练习：第9页做一做。 五、小结 （一）这节课学习了什么内容？ （二）是2的倍数的特征是什么？是5的倍数的特征又是什么？什么样的数是2的倍数又是5的倍数？你还有哪些问题？ 六、作业 第11页，2题。 七、板书设计： 2、5倍数的特征 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 5的倍数特征：个位上是0或5的数。 既是2的倍数，又是5的倍数的数：个位上是0的数。 $