第06课 藤野先生（备课件）-【上好课】2021-2022学年八年级语文上册同步备课系列（部编版）（内含视频）

课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 课文《故乡》 6 藤野先生 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2.透过事件理解作者情感。 3.揣摩文章独特的语言风格。 学习目标 同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 新课导入 【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。 走进作者 《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926 年2月至11月间写作的十篇回忆 性散文。这些散文最初在《莽原》 半月刊上发表时，总题为“旧事 重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。 名著简介 观看视频：藤野先生是怎样的一个人？ 人物简介 鲁迅留学日本的最初原因 鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。 1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。 背景介绍 写作背景 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 时代背景 * * 读一读，写一写 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 瞥见 解剖 扒手 发髻 xié fēi wǎn jī xùn nì jié huì yǎo wù jiàn cuò piē pōu pá jì 字词积累 理解下列词语的含义 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。 【杳无消息】一直得不到一点消息。 【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 字词积累 1、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历？ 事件：20世纪初在日本留学时的一段生活经历 2、文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 地点：东京——仙台——离开仙台(北京) 整体感知 3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？各写了什么？ 第一部分 （1～3） 我在东京的见闻感受。 第二部分 （4～35） 我和藤野先生的交往。 第三部分 （36～38） 我离开东京后对藤野先生的怀念。 略 详 略 整体感知 观看视频，一分钟了解《藤野先生》 整体感知 观看视频朗读，用一句话概括本文的主要内容 整体感知 4.请你用一句话概括本文的主要内容 《藤野先生》回忆作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。 整体感知 1.藤野先生是谁？ 明确：藤野先生是鲁迅在日本留学期间的其中一位医学老师。 2.文章采用什么顺序？ 3.概括出文章第二部分我和藤野先生交往的事件。 明确：①修改讲义 ②纠正解剖图 ③关心实习 ④询问裹脚 4.文章第二部分还写了什么事件？ ①匿名信事件 ②放电影事件 （空间顺序、时间顺序） 认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 文本探究 5.“我”为什么要弃医从文？ 明确：医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族，必须先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟。体现了“我”强烈的爱国主义精神。 6.想一想