古代诗文阅读10.1 整体阅读-2022新高考语文【步步高】大一轮复习讲义（语文版word）宁豫

[导语]　多年来，全国卷文言文阅读一直选用人物传记文体。这种传记均出自“正史”，文字量600字左右，传主多为忠臣良将、清官廉吏。阅读这种传记，要根据其写人叙事的特点，建立规范意识，采用分步骤、分层次的阅读方法，快速读懂，整体把握。 1．人物传记有基本的规范：开头对传主作简单介绍，如姓名、籍贯、长相，有时还交代其祖上(或家族)情况；中间是生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途(或科举)写起，围绕官职变迁介绍其相应的功业事迹，反映人物的道德品质；结尾交代传主的结局、生前和死后的封赏等。 2．高考所选传记，其传主都是历史上具有正能量的人物。无论哪类人物，其品格不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。 3．人物传记以事实说话，主要通过人物的语言(对话)、所做事件来表现人物的个性特征。其中也蕴含对传主的评价，常常一字寓褒贬，即用“春秋笔法”。 一、建立正确的阅读观——整体阅读 1．看整体 文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章的整体内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。 2．整体看 不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后注释及试题，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把握文意。 二、整体阅读的方法和步骤 1．阅读方法 (1)勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。 (2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容提要。 (3)借题解文法：要借助的这个题就是几乎每卷必有的文意概括题。所给的四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使不正确的选项，其内容也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分正确文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借助“此题”来解文。 (4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。阅读时要仔细发掘，前后文会给你帮助。 (5)出处解文法：读人物传记，一定要关注传记的出处。关注出处，能够把握传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容。 2．分步分层阅读 首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速形成对相关知识的“唤醒”。 开头段落都要介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职、科举等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中文化名词(如官职)等的含义。 其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概括事件所反映出的传主的精神品质。 人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件，从而快速概括出传主的精神品质。基本要素：某时＋某地＋某职＋某事＋某种精神。 特别需要说明的是传记中表时间的词语。正史一般不用干支纪年，而是以年号纪年，如“元和十年”。故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”，而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外，也使用表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“向”等。对“初”“先是”这些表示插叙、补叙的时间词也要格外留心。 最后，以“已知”解“未知”，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。 注意，整个阅读过程用时应在10分钟以内，以7～8分钟为佳。 三、整体阅读示例 阅读下面的文言文，完成文后题目。 鲁芝字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谠言嘉谋，爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！”爽懦惑