第7天 古诗词鉴赏 教材整合归纳-【学期总复习】暑假八年级下册初二语文复习15天(初二升初三衔接)(部编版)

学期 总复习 八年级语文·下(RJ) 石壕吏(唐·杜甫) 暮投石壕村,有吏夜捉人0。老翁逾墙走,老妇出门看 吏呼一何怒!妇啼一何苦 听妇前致词:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳 下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊 夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别④。 主旨:这首五言古诗通过诗人亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建统治者的残暴,反映了唐 代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情。 ①炼字:首句直叙其事,寥寥十个字,不仅点明了投宿的时间和地点,而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬 不宁、一切脱出常轨的景象,为悲剧的演岀提供了典型环境。“有吏夜捉人”一句是全篇的提纲。不说“征 兵”“点兵”“招兵”而说“捉人”,已于如实描绘之中寓揭露、批判之意。再加上一个“夜”字,含义更丰富。其 ,表明官府“捉人”之事时常发生,人民白天躲藏或者反抗,无法“捉”到;其二,表明县吏“捉人”的手段狠 毒,于人民已经入睡的黑夜,来个突然袭击。 ②写法十炼字:运用了藏问于答的表现手法。“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句,极其概括、极其形象 地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”,一“怒”、“苦”,形成了强烈的对照;两个状语“一何”, 加重了感情色彩,有力地渲染岀县吏如狼似虎的蛮横气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛 ③内容:“妇人”致词分三层:a.写三男全被征;b家中情况;c老妇自请服役。 ④炼字:“夜久”二字,反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字,一方面表现了儿 媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声,另一方面也显示岀诗人以关切的心情倾耳细听,通夜未能亼睡。 天明登前途,独与老翁别”两句,收尽全篇,于叙事中含无限深情。前一天傍晩投宿之时,老翁、老妇双双 迎接诗人,而时隔一夜,老妇被捉走,儿媳妇泣不成声,只能与逃走归来的老翁作别了。“独”表现了诗人的 凄苦、悲愤之情。 茅屋为秋风所破歌(唐·杜甫 八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂胃长林梢,下者飘转沉塘坳Φ。 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息∞。 俄顷风定云墨色,秋夭漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂⊕。床头屋漏无干处,雨脚如 麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻 安得广厦千万间,大庇夭下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受 冻死亦足 主旨:此诗叙述诗人的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,抒发了自已内心的感慨,体现了 诗人忧国忧民的崇高思想境界,是杜诗中的典范之作。 ①炼字十修辞十情感:“怒”字把秋风拟人化,从而使下一句不仅富有动作性,而且富有浓烈的感情色 彩。“卷”“飞”渡”“洒”“挂胃”¨飘转”“¨沉”,·个接一个的动态不仅组成了一幅幅鲜明的图画,而且紧紧地 牵动诗人的视线,拨动诗人的心弦,表现了诗人痛惜焦急的心情,为下文的夜雨作铺垫。 ②写法十情感:写茅草被顽童抱去和诗人的叹息,运用动作描写突出诗人的焦急与无奈。 ③写法:写傍晩秋雨之前的景色,渲染岀阴沉黑暗的氛围,烘托岀诗人内心的凄惨黯淡。 ④修辞:运用比喻的修辞手法,写出诗人家境的困顿、生活的宭迫。 ⑤修辞十情感:运用比喻的修辞手法,将¨雨”比作“麻”,写岀了秋雨连绵细密的特点。这几句表现了 诗人“屋漏又遭连夜雨”、难以入眠的痛苦悲凉的心情。 ⑥炼字十情感:“广厦”“千万间”大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等词语表现出了阔大的境界和愉快的 情感,声音又洪亮,从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势。表达了诗人忧国忧民的博大胸怀和 兼济天下的崇高理想。 卖炭翁(唐·白居易) 卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑Φ。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中 食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒◎。夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门 外泥中歇 翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿③。手把文书口称敕,回车叱牛牵向北③。一车炭,千余斤,宫使驱 将惜不得。半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直① 30 第一编期末满分计划 主旨:此诗以个别事例来表现普遍状况,描写了一个伐薪烧炭的老人谋生的困苦,通过卖炭翁的遭 遇,深刻地揭露了¨宫市”的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力地鞭挞与抨击,讽刺了当时腐 败的统治阶级,表达了诗人对下层劳动人民的深切同情,有很强的社会典型意义。 ①内容十写法:写卖炭翁的炭来之不易,“伐薪烧炭”概括了砍柴烧成煤炭所需的复杂的工序和漫长 的劳动过程。后两句运用肖像描写,刻画了一个长期遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的老人形象,并运用衬托的 手法,以“