内容正文:
1.1.2从封建社会到资本主义社会
【教学过程】
导入新课:请同学们思考:上节课,我们了节了两种社会形态,今天我们继续学习第一框原始社会的解体和阶级社会的演进,第二目从封建社会到资本主义社会。
新课讲授:
探究活动一:出示图片《奴隶社会进入到封建社会的演进过程》
探究问题:探究问题:结合上面图示分析奴隶社会是如何进入到封建社会的?
学生讨论回答
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:
1、 人类漫长的童年—一原始社会
(一)封建社会生产关系
1、产生的原因:生产力发展到新的水平
生产力决定生产关系,只有到了奴隶社会后期,生产力发展到新的水平时,才出现了封建社会生产关系
探究活动二:阅读材料《奴隶制与封建制区别》
奴隶制与封建制区别在古罗马,奴隶主把生产工具分为三种:
第一种是“会说话的工具”,即奴隶;第二种是“有声的工具”或“眸眸叫的工具”,指耕牛一类;第三种是“无声的工具”如大车等。在奴隶主眼里,奴隶和牲畜、工具一样,是可以任意转让、出租、赠送、买卖甚至杀死的。
我国两汉时期,租种豪强地主土地的佃户和为豪强地主耕作的雇农数量有了明显增加。从东汉末年到魏晋,战乱使更多的农民被豪强地主所控制,他们不仅要为地主耕种土地,缴纳地租,而且要服劳役,战乱时则被武装为私兵。他们不单立户口,而附于主家户籍,世代相袭,非自赎或主人放免不得脱籍。但是,他们又都有自己的财产,并且不像奴婢那样可以被买卖,
探究问题:比较上述两段材料,说明奴隶制生产关系与封建制生产关系有什么异同,其特点分别是什么?其优点是什么?
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:提取视频关键信息,回答探究问题。
2、封建社会生产关系的特点
①地主占有绝大部分土地,通过地租等方式,占有农民大部分劳动成果。
②相对于奴隶,农民有一定的人身自由,有自己的劳动工具甚至有自己的一点土地,劳动成果除地租外能留下一部分归自己支配。
③农民能够比较自主地劳动,有了生产积极性,促进了社会生产的发展
3、封建社会生产关系的作用
农民能够比较自主地劳动,有了生产积极性,促进了社会生产的发展,当奴隶制日渐成为生产力进一步发展的障碍时,就被封建制所代替,这是生产力发展的必然结果。(解放生产力,促进了人类的发展——反作用)
4、封建社会生产力发展状况
封建制生产关系下生产力的发展表现在:铁制农具得到广泛使用和推广,耕作技术有了显著进步,水利事业有了较大发展;手工业有了进一步发展,冶铁业成为最重要的手工业部门;商业和城市逐渐发展起来。
探究活动三:观看视频《地主阶级:是地主制经济下的主要剥削阶级》
探究问题:结合视频内容分析封建社会的生产关系的基础是什么?封建制国家有何显著特点,地主阶级统治劳动群众的手段还有哪些?
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:
5、 封建社会的生产关系的基础:
①封建土地所有制,是地主阶级剥削农民的基础。
②收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式,地租包括劳役地租、实物地租和货币地租。
③此外,地主阶级还利用高利贷,强追农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役来剥削农民。
6、封建国家的显著特征:
封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。为了维护封建国家的统治,地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”, 钳制劳动人民的思想。
探究活动四:观看视频《中国历史上第一次大规模的平民起义——陈胜吴广起义》
探究问题:合视频内容分析封建社会的主要矛盾是什么?
学生讨论回答:
教师活动:点评学生的回答,引导学生纠正、补充,形成较完整的答案。
教师总结:
7、封建社会的主要矛盾:
封建社会的主要矛盾是地主阶级和农民阶级的矛盾。
矛盾外在表现:
小规模:抗租抗税运动;
大规模:农民起义或农民战争。
结果:总往往以失败而告终
哪里有压迫,哪里就有反抗。在生产力发展的推动下,在农民起义的冲击下,封建社会制度必将走向没落。
探究活动五:阅读材料
在14世纪的佛罗伦萨,有钱的苹毛商人开设了与众不同的工场,直接控制和组织呢绒的生产。他们把许多作坊组织起来,雇烟工人对羊毛进行加工、洗刷、梳净,然后将其分给率或农村的手工业者纺成线、织成呢。其他技术较为复杂的工序,如染色、疆平等,则由较大的手工工场完咸。14世纪中期,在佛罗伦萨的城区和近郊,从事呢绒生产的手工工场约有200家,年产呢绒几万匹。这就是资本主义生产关系的萌芽。
我国明朝中后期,在商品经济校发达的江南地区和东南沿海城市,出现了资本主义生产关系的萌芽。苏州、杭州的丝织业台湾、广东的创糖业,江西景德慎的制瓷业,广东的冶铁业,等等,不仅有分工精细的手工工场,面且在城市和乡镇出现了买卖劳动力的市