第11课 古代日本（教案）-2021-2022学年九年级历史上册【课时A计划】部编版（安徽专用）

第11课　古代日本 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解古代日本的发展历史,掌握大化改新的主要内容和重要意义,分析古代中国文化对日本的深远影响,知道武士及武士道。 【过程与方法】 通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响,把握大化改新与唐朝的关系。了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发学生探讨对当今中华民族发展的启发。 【情感、态度与价值观】 认识到改革不是一帆风顺的。使学生理解改革是社会发展的动力,认识到善于学习和借鉴他人长处是提高自身素质的一种重要途径。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 大化改新的内容及影响。 【教学难点】 古代中国文化对日本的深远影响。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 位于日本奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚设计兴建的,是日本佛教律宗的总寺院。于天平宝字三年(759)开始建造,大约于770年竣工。寺院大门上红色横额“唐招提寺”是日本孝谦天皇仿王羲之、王献之的字体所书。这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝,也被称为“中日友谊的寺院”,是中日两国人民友谊和交往的见证。古代日本有怎样的历史?这个善于学习的民族从中国唐朝学到了什么?今天我们来学习第11课《古代日本》。 二、新课讲授 (一)6世纪前的日本 1.地图展示: 提出问题:观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。 学生回答:日本位于亚洲东部,太平洋西北,是一个四面环海的岛国,与我国“一衣带水”,隔海相望。 2.教师提问:日本什么时候产生了国家? 学生回答:1—2世纪时,日本有100多个小国。 3.教师讲解:5世纪,在本州中部兴起的大和国逐步吞并了其他小国,基本实现了统一。阅读教材第52页,归纳大和国的政治、经济情况。 学生回答:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产,从事农业的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”,等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻冶部等。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。 (二)大化改新 1.材料展示: 材料一　大化前夕,私有土地相当兴盛,上自王族,下至豪强,不但占领“国县山海林野池田”,而且兼并百姓土地……贫民百姓无立足之地……大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民……豪族之间互相争战,自立为强,并且藐视大王和朝廷,自己修筑宫殿、园陵。进调赋税时,首先满足自己,然后再向朝廷进调。 ——摘编自王金林《汉唐文化与古代日本文化》 材料二　日本共派遣隋使4次,遣唐使19次,其中成行并到达长安的13次,每批数百人。对于人口不足300万的日本,来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。 教师提问:通过以上材料结合教材知识,归纳日本大化改新的背景。 学生回答:大化改新前的日本政局动荡,皇权旁落,贵族控制了经济,土地兼并现象十分严重,社会阶级矛盾尖锐。隋唐经济高度繁荣,制度先进。日本派遣大批使者来到中国,学习先进的政治、经济制度和文化。 2.教师讲解:为挽救危机,日本的有识之士,尤其是从唐朝归国的遣唐使等,强烈要求效仿中国唐朝先进制度和文化,进行变革。向中国学习、仿唐改制成为当时日本社会不可抗拒的历史潮流。大和皇族中的改革派发动宫廷政变,扶持孝德天皇即位,年号大化。从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新”。大化改新后,大和正式改称日本国。请归纳大化改新在政治、经济方面的主要内容。 学生回答:政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖(班田制);统一赋税。 3.教师提问:大化改新给日本社会带来了什么样的变化? 学生回答:大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.教师提问:日本这样一个资源匮乏的岛国,通过向中国学习,推进了社会进步。从古代日本这段历史中,你有何启示? 学生回答:一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化,要正视自身的不足,积极改革创新,与时俱进。 (三)幕府统治 1.教师讲解:大化改新百余年后,日本社会经济制度又一次发生重大变化,土地私有与土地兼并盛行,班田制逐渐被庄园制取代。为保护自己的庄园,大庄园主建立了由武士组成的私人武装集团。阅读教材第53页,归纳武士和武士集团形成的过程。 学生回答:贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地,建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动荡