第一单元 单元通学任务单(一)-2021-2022学年高一新教材语文必修上册【步步高】学习笔记（统编版）课件

第一单元　青春激扬·文学阅读与写作 单元通学任务单(一) 1.理解青春的价值，激发青春的热情。 2.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。 学习目标 理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点。 学习重点 2 活动1　体味青春情怀 1.查找资料，了解作者创作诗歌的年代和当时的年龄，结合时代背景，完成下面表格。 一　梳理探究诗歌中的青春内涵和表达特点 篇名 写作时间 艺术形象 (年龄) 作品反映的社会历史背景 青春情怀 《沁园春·长沙》 1925年秋   诗人去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所写   “我”32岁 以天下为己任的豪情壮志 《立在地球边上放号》 1919年秋   新文化运动的个性解放精神   《红烛》 1923年   新文化运动和“五四运动”的奉献、牺牲精神   《峨日朵雪峰之侧》 1962年   20岁赴青海参加大西北开发，22岁被划为“右派”   《致云雀》 1820年   将自然人格化，寄托光明和自由   “我”27岁 摧毁旧世界，创造新世界 “我”24岁 爱国奉献与赤诚 “我”26岁 对生命的热爱，对生命力的赞颂 “我”28岁 对自由的向往，对幸福生活的渴望 2.请结合表格内容分析以上作者(或作品主人公)的青春特点与时代有怎样的关系？ 答案　他们的青春特点都打着典型的时代烙印。毛泽东、郭沫若和闻一多所处的时代，中国积贫积弱，他们为中国的崛起而奋斗，所以他们才能以天下为己任，以自己的赤子之情为美好的明天而奋斗。昌耀在“文革”前夕遭受了不公正的待遇，但他没有消沉，所以他表达的是对生命的热爱。雪莱生活在英国十九世纪资本主义发展时期，表达了对自由的向往和对幸福生活的渴望。 活动2　探究诗歌的表达特点 3.意象是诗歌表情达意的主要载体。诗歌一般通过意象反映生活，表达情感。欣赏这些诗作，理清作品的情感脉络，理解它们是如何借助丰富的意象得以表现的，将下面的表格填写完整。 必备知识——诗歌意象 诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。 篇名 主要意象 主要思想感情 《沁园春·长沙》     《立在地球边上放号》     《红烛》     寒秋、湘江、万山、层林、江、舸、鹰、鱼、同学少年 对寒秋季节万物蓬勃旺盛的生命力的热爱和赞美，改造旧中国的革命豪情 白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛 对创造力、改天换地的乐观进取精神的赞美 红烛 对牺牲和奉献精神的歌颂 《峨日朵雪峰之侧》     《致云雀》     雪峰、太阳、岩壁、蜘蛛 对生命的热爱，对生命力的赞颂，昂扬向上的激情 云雀 歌颂生命，追求光明，蔑视现实世界，向往理想的世界 4.本单元第2课四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系？ 答案　本单元第2课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差别的。其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗的范畴。其他三首则可称为自由体诗。 (1)《立在地球边上放号》几乎不讲究诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄。全诗共七行，每行长短不一，既单调又散乱，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成的整体连贯性，粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，径直坦陈的赤裸情感，更易于与读者交流，产生共鸣。这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，如火山爆发喷涌不已，又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃，呼啸奔突，一泻如注，具有极大的冲击力和震撼力！ (2)《红烛》不是闻一多严格意义上的现代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，九小节中，每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式的反复吟咏，不是简单的重复，而是思想情感的不断变化，行节之间层次鲜明，逻辑关系清晰可循，全诗构成一种“冷静—热烈—冷静”的圈形发展轨道，诗歌的情感结构由此得以完美构建。这样一个完满的情感过程，其情感结构体现出了闻一多诗学观念里的“建筑美”，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化更具有和谐对称之美。 (3)《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律的限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 (4)《致云雀》极富音乐美感。全诗由二十