内容正文：
追求智慧的学问
第一课 时代精神的精华
第一单元 探索世界与把握规律
第一课：
时代精神的精华
第二课：
探究世界的本质
第三课：
把握世界的规律
第二单元 认识社会与价值选择
第四课：
探索认识的奥秘
第五课：
寻觅社会的真谛
第六课：
实现人生的价值
第三单元 文化传承与文化创新
第七课：
继承发展中华优秀传统文化
第八课：
学习借鉴外来文化的有益成果
第九课
发展中国特色社会主义文化
第一课
时代精神的精华
框题一
追求智慧的学问
框题二
哲学的基本问题
框题三
科学的世界观和方法论
议题：
哲学有什么用？
议题：
怎样理解哲学的基本问题？
议题：
为什么要学习马克思主义哲学？
课程标准
课程标准 学习建议
(1)结合生活实例，体会哲学与生活的关系；
(2)从生活中感悟哲学是指导人们生活得更美好的艺术；
(3)理解哲学是关于世界观的学说；
(4)理解哲学和具体科学的关系 联系生活实际，理解哲学与生活的关系、哲学的作用；理解哲学和世界观的关系、哲学和方法论的关系；掌握具体科学是哲学发展的基础，哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导
1.哲学的产生。
2.哲学与世界观和方法论的关系。
3.哲学与具体科学的关系。
学习目标
一、哲学的起源
问题一：哲学是什么？
泰勒斯
赫拉克利特
巴门尼德
阿那克萨戈拉
柏拉图
苏格拉底
亚里士多德
奥古斯丁
培根
罗素
卢梭
尼采
佛洛依德
叔本华
康德
哲学是“寻求最高原因的基本原理”。
哲学以绝对精神为对象，是一种特殊的思维方式。
任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
概括上述对哲学理解的共同点，并与同学分享你的理解。
1. 哲学的本意？
哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。
philosophy
（爱智慧、追求智慧）
Sophia
（智慧）
Philos
（爱）
《尔雅》：哲，智也。
《说文解字》：哲，知（通“智”）也。
【提示】哲学≠智慧
哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。
事物是一分为二的，具有两重性。
规律是客观的，是不以人的意志为转移的。
孔子将他人生的时间划分为：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
孔子的这种智慧是从何而来的呢?
这种智慧不是从孔子头脑中凭空产生的。而是孔子在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。可谓是千锤百炼出真知！
2. 哲学的产生？
哲学的智慧产生于人类的实践活动。
我们是谁？
我们从哪里来？
我们要到哪里去？
柏拉图：
“除了‘惊奇’之外，哲学没有别的开端。”
亚里士多德：
“古今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑与惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理只是为想脱出愚蠢。”
思考：柏拉图和亚里士多德对于哲学起源的理解有什么共同点？
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，可以说哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。
3. 哲学的起源？
哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好，最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。
面对一定时代的社会生活，哲学家以反映它的这一方面，也可以反映它的另一方面；可能正确或比较正确的反映，也可能不那么正确乃至歪曲、错误的反映。
哲学作为一门学问，有科学和非科学之分。
只有正确地反映客观事物的本质和规律的哲学才是科学的，才能给人以科学的世界观和方法论的指导，才能给人以智慧，使人聪明。
而错误地、歪曲地反映客观事物的本质和规律的哲学是非科学的，它会把人引入歧途。
二、哲学是系统化理论化的世界观
探究与分享：
观看有关“中美疫情对比”的视频，思考：导致中美抗疫举措差异的原因是什么？
对疫情的认识方式不同，也就是世界观不同。
1. 世界观的含义？
人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。
自然界
人类社会
人的思维或意识
世界观的特点？
①世界观人人都有
②世界观是不自觉的，零散的
③世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、最一般的问