读写提优 专题三 散文阅读-【通城学典】八年级语文暑期升级训练（部编版）

能成事的。《诗经》中说:“天子俗薄,而朋友道绝。”《中美丽动人的形象,表达了“我”对这种“歌声”的喜爱与怀 庸》《孟子》都说:“不信乎朋友,弗获乎上。”孔子的志向念之情。4.示例:每到放学时间,学校对面小餐馆里 是:“朋友信之。”子路的志向是:“车马衣裘,与朋友共。”」的张大爷就会将白毛巾搭在肩膀上,一边热情地招待着 曾子的志向是:“与朋友交而信。”《周礼》中指出一个人应来客:“楼上请 边将手掌半拢于嘴边,拉着长调向 有六种良好的品行,第五种叫信任,指的就是对朋友信厨房方向吆喝道:“又来——一位,牛肉——粉丝汤 任。自汉唐以来,还有范式和张劭、陈重和雷义、元稹和一碗。”“又来——一位,来一碗—鸡蛋—炒饭 白居易、刘禹锡和柳宗元这些人,始终彼此交妤,不因生喽!”5.阳光投出圆圈雪光照亮草水泊映照雪山 死贵贱改变自己的心意。宋朝的前一百年间,注重朋友6.运用拟人的修辞手法,“找到了家似的”“慢悠悠地看 之义的风气还保留着。唉,现在已丧失殆尽了! 着”赋予溪水人的情感和动作;同时,运用比喻的修辞手 18.(1)高兴的样子(2)考虑,想到(3)吃(4)只,仅法,将溪水比作一条漂亮的纱巾,生动形象地写出了溪水 19.(1)庭院中(的月光)如积水般清明澄澈,(仿佛)有」缓缓流淌到达坂城的情态,从而突岀达坂城小镇的“异 藻、荇交错其中。(2)苏辙放下筷子叹气,苏轼已经吃质”,表达了作者对达坂城的热爱之情。7.①结构上: 完汤饼了 篇末点题,总结全文,照应前文。②内容上:写了小镇的 20.B(苏轼面对粗茶淡饭,坦然食之,显示了人物的乐观“异质”,抒发了作者对达坂城这一“异质”小镇的热爱 豁达) 点明文章中心,深化文章主旨。8.①对达坂城小镇的 21.示例:弟弟,人生中的磨难在所难免。与其唉声叹向往;②对达坂城小镇的热爱;③对大自然的喜爱和赞 气,不如乐观面对。(只要体现出劝慰弟弟乐观面对挫美;④对达坂城人们生活的向往。9.①母亲省粥给 折,符合语境,言之有理即可) 我们”吃;②母亲嘱咐“我”给父亲送饭;③母亲把半碗 乙参考译文]苏轼与弟弟苏辙被贬谪到南方时,曾经在」面施舍给乞丐。10.“一口气”“不甘示弱”“瞟”等词, 梧州、藤州之间相遇。路边有卖汤饼的人,于是兄弟二人生动形象地表现了“我们”有番薯米粥吃时迫不及待的心 起买了汤饼吃。(汤饼)粗陋而难以下咽。苏辙放下筷理,从而凸显了当时家境十分贫寒。1.结构上,“母 子叹气,苏轼已经吃完汤饼了。他慢悠悠地对苏辙说:亲的饭量”是全文的线索,贯穿全文;内容上,暗示了文章 “九三郎,你还想细细咀嚼吗?”说完大笑着站起来。秦少的写作角度和主要内容;表达效果上,激发了读者的阅读 游听说这件事后,说:“这是东坡先生‘喝酒只是润湿嘴兴趣。12.相同点:本文和《回忆我的母亲》中的母亲, 巴’罢了 都勤劳、善良、省吃俭用;不同点:《回忆我的母亲》中朱德 专题三散文阅读 的母亲还教给“我”革命道理,鼓励“我”走上革命道路,这 1.重点描写了吆喝“修牙刷”的声音。2.(1)“忧伤和 是本文所没有的。 凄美”意蕴丰富,生活的艰辛使吆喝声带有淡淡的感伤与 专题四作文园地(一 无奈,在困苦中求生存,在痛苦中品尝人生的真味,使吆[写作训练] 喝声无比凄美。(2)“飘”字写出了远去的声音在“我”思路点拨:写作此文,可以从以下几个角度来立意:第 成年之后仍会不时地感染“我”的状态,“拽”字生动地表从该话语的来源角度立意。师长的嘱托、名言的感召、圣 现了那声音所具有的强烈的感染力。3.(1)此句运用贤的启迪,甚至一句冷嘲热讽都可以成为对“我”有温度 排比的修辞手法,写出了那种美妙的声音给予童年的的话语。第二,从该话语的内容角度立意。可以是快乐 我”的美好联想。(2)此句运用比喻、排比的修辞手时的一句祝福,可以是烦恼时的一句安慰,可以是顺境时 法,生动形象地写出了“我”想象中的吆喝修牙刷的女子的一句提醒,可以是逆境时的一句劝勉。第三,从该话语 10题开级训练入年级语文(R版) 专题三散文阅读 阅读导航 这里所说的散文,指与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,是作者运用生动形象的语言描摹社会 生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生感悟的一种文体。散文,是文 学花园里的一道风景,在近几年中考文学作品阅读考查中“出镜率”很高。根据表达方式侧重点不同,散 文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文几大类。散文的特点是“形散而神不散”,“形散”主要指选材广泛 自由,表现手法不拘一格;“神不散”则指文章的中心明确而集中。 散文阅读重点考查以下几个方面的内容:1.能把握文章内容,概括文章主题;2.能够分析理解重要 词句在文中的含义及表达作用;3.能够理解散文的线索,领悟作品的内涵,并对散文思想倾向和艺术手法 进行主