五年级上册语文素材-第四单元难点突破设计-部编版

小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 12、古诗三首 难 点 理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 设 计 一、从题目中了解信息。 如：《示儿》一诗的题目点名了这首诗是父亲写给儿子的，引导学生思考：父亲为什么给儿子写诗？写了什么？ 《题临安邸》的题目点名了写诗的地点，引导学生思考：临安是在什么地方？作者为何要在那里写诗？ 《己亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间，引导学生思考：当时发生了什么事情，让作者如此感慨。 二、引导学生借助注释以及查阅相关资料，初步理解诗歌大意。 三、结合相关的背景资料深入理解诗意，体会情感 教学《示儿》体会“但悲”的意思，结合北宋灭亡的资料，引导学生思考：诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？结合陆游的生平资料，让学生深入感受陆游强烈的爱国之情。 教学《题临安邸》一诗，教学“西湖歌舞几时休”一句，让学生结合南宋偏安的资料，了解达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，理解作者愤怒的原因。 教学《己亥杂诗》时，结合当时的社会先生，让学生了解当时清政府的腐败无能，对人才不但不重用反而进行摧残，社会矛盾加深等现状，从而更好地体会诗人的情感。 $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 13、少年中国说 主备人 单 位 难 点 体会少年中国与中国少年之间的关系。 设 计 一、首先明确这两个词的重点，前一个词的重点是“中国”，后一个的词的重点是“少年”。 二、再次明确作者心中的少年中国是一个怎样的中国？（是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国） 三、结合晚清政府昏庸腐朽，帝国主义列强在华强取豪夺等背景资料，深入理解“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”明白中国少年承担着使祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。 四、让学生联系现实生活，谈一谈强大富庶的中国在他们成长中起到的作用。比如可以联系现在的疫情，全世界都在抗击疫情，唯有中国做的最好，为人们提供了最有效的屏障，让中国的少年可以健康的成长，因此，我们可以理解为国强则少年更强。 五、通过这样的探讨，明确少年中国和中国少年是相辅相成的关系。 $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 14、圆明园的毁灭 难 点 通过朗读体会课文情感的变化。 设 计 一、第1段 圆明园的损失。 在指导第一段的朗读时要让学生读得慢一些，语调低沉一些，读出作者写到这里时沉痛的心情。 二、2-4段 圆明园的布局、建筑的宏伟壮观、珍贵的历史文物。 在读这几段的时候语气应自然、从容，语速放缓，娓娓道来，同时，要读出对圆明园这一宏伟景观的欣赏、自豪、赞叹之情。 三、最后一个自然段是让读者了解侵略者如何破坏圆明园，以及破坏的力度之大、之快。 因此最后一个自然段在朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调提高。尤其在“闯进、凡是、统统、任意”等关键词语要重读。 四、着重朗读最后一段，请不同的学生读，体会作者的痛惜与愤怒。 五、观看相关视频，直观感受侵略者的野蛮与残暴，再请学生读。 六、最后再集体朗读一次，整体感受课文情感的变化。 七、情感升华：勿忘国耻，振兴中华。 $ 小学语文五年级上册难点突破设计 课 题 15、小岛 主备人 单 位 难 点 用将军的口吻，讲述自己登上小岛后发生的故事。 设 计 一、讲故事之前，引导学生再次回顾故事内容，熟悉故事情节，为学生讲述故事做好铺垫。 二、 选择某个部分来讲（指导学生讲述故事时是以将军的口吻，应采用第一人称。给人物配上相应的动作和神态。） 比如“将军觉得鼻子有些发酸，就别过脸去，刚好看见那盘小白菜。他怔了一下，走过去端起来，大步走了出去”。同时，要指导学生抓住关键词，揣摩人物的语气。 比如：将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”抓住“哽”这个词，让学生体会“哽”的含义，以此揣摩将军说话的语气是停顿而且比较低沉的，压抑着自己的嗓子。 三、播放有关视频，加深学生对将军这一角色的理解。 四、再请不同的小组表演（选择一个学生作为将军主讲，其他学生助演，扮演小岛士兵）。 五、各小组互相评价。 六、选出表演好的小组作为最终的元旦演出。 $