2021新湘科版五年级上册科学5.2 谁的传热本领强 教学设计（表格式）

科目 科学 年级 五 班级 授课人 课 题 5.2谁的传热本领强 社会主义核心价值观如何融入此教材： 教学目标： 通过“金属勺上热传递实验”和“冷热水之间热传递实验”，学生知道热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体。在探究过程中培养学生归纳和抽象概括能力，并树立以事实为依据的思想。 重 点 通过“金属勺上热传递实验”和“冷热水之间热传递实验”，学生知道热从物体温度高的部分传到温度低的部分，或者从温度高的物体传到温度低的物体。 难 点 设计实验 教学准备 教师演示材料: 厨房炊具的实物或图片、 " 空气传热装置, ( 见教材图片所示)、 酒精灯等。学生材料: 长短粗细相同的木棒、 铁棒、 玻璃棒、 塑料棒、 烧杯、 热水 教学过程： 一、导入新课 1、观察各种锅的把儿，是什么材料做的？为什么要用这些材料做炊具的把儿呢？。 2.学生回答：炒菜做饭时，用手摸木头或塑料等材料做的炊具把儿时，也能感觉到有点儿热，只不过不像铁把儿那样烫手，可能是因为这些材料传导热的能力比铁和铝弱一些吧。 3. “木头和塑料传导热的能力真的比铁和铝弱吗？”这节课我们就来一起研究吧。 二、进行探究 （一）实验一：比较各种材料的传热快慢实验 1.你能设计一个实验来比较这四种材料传热快慢？ 2.学生汇报实验材料、实验方案以及假设. 3.进行实验， 4.分析实验现象，并得出实验结论：铁传热本领强，玻璃、塑料、木头传热本领弱。 5.教师出示热的良导体和热的不良导体概念。 （二）探究：空气的传热本领 1. 空气是热的良导体还是热的不良导体？ 2.观看实验装置和实验方案以及假设。 3.进行实验。 4.分析实验现象，得出结论“空气是热的不良导体”。 三、形成结论 通过实验我们知道“不同的材料传导热的能力不同”，把并且依据它们传导热的性能分为热的良导体和热的不良导体两类。 四、布置任务 下节课需要准备的材料。 板书设计： 　　　 教学后记： 学科网（北京）股份有限公司 $