六年级上册科学教案-7.铁生锈 青岛版

《铁生锈》教学设计 教材分析 铁生锈是生活中常见的一种物质变化现象,属于产生新物质的变化。学生通过对铁生锈条件的探究,既能巩固前两课所学的知识,又能丰富对物质变化的认识,培养对比实验的能力,并乐于用学到的科学知识改善生活。 学情分析 六年级学生通过三年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。本课首先介绍生活中的铁生锈现象,学生们非常熟悉,但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。 学习目标 1.能提出探究活动的大致思路;能做控制变量的简单探究性实验,探究铁生锈的条件;能利用简单表格整理有关铁生锈的资料;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;关心日常生活中的与科学有关的社会问题。 3.认识铁生锈的条件;认识铁生锈对人们生活的影响。 教学重难点 重点:学习防止金属生锈的方法。 难点:了解金属生锈的原因。 评价任务 1.认识铁生锈的条件。 2.认识铁生锈对人们生活的影响。 教学准备 瓶子、油、醋、钢钉、铁钉、铝勺、小苏打、纱布、筷子等。 教学过程 一、创设情境,提出问题。 1.(出示两枚铁钉,一枚有光泽,一枚生锈)提问:这两枚钉有什么不同?为什么? 学生回答:一枚有光泽,一枚生了锈。它们的环境不同。 2.生活中,在哪里看到过铁生锈的现象? 学生回答:厨房里的菜刀生锈了,自来水管道生锈,教室里的铁架生锈了,院子里的铁丝生锈了等。 3.同学们观察的很细致,生活中铁生锈的现象很普遍,但是铁为什么会生锈呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:铁生锈) 二、探索铁生锈的原因 1.猜想铁生锈的条件:同学们,你们认为铁生锈可能与什么有关? 学生以小组为单位大胆讨论猜测,师巡视学生交流情况,小组代表汇报。 预设: ①我们组认为铁生锈应该与空气有关系,因为很多铁锈是在自然界的空气中生出来的。 ②我们组认为铁生锈不光与空气有关,还可能与水有关系,因为海边很潮湿,栏杆就很容易生锈。 ③我们组认为铁生锈可能与温度有关系。 ④我从书上看到铁放在醋中也容易生锈。 2.这些只是你们的猜想,用什么方法来验证你们的猜想?你怎样制定自己的研究计划呢? 学生在小组内讨论交流,制定研究计划,师巡视小组活动情况。 3.学生交流、完善研究计划。 4.根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议,达成共识,请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。 (1)强调:实验中,可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子,不同的是杯子或瓶子里的物质,可以选择空气、水、醋、油、盐水等,把钉子放入其中,观察钉子的生锈情况,并做好观察记录。大约在一周后,咱们再进行交流。(发放表格) (2)分组实验装置,教师参与学生小组学习活动,下发科学实验记录表,提醒学生实验中注意安全以及对变量的控制,对自己的实验做好记录和标记。 5.展示交流:让各小组展示组装的对比实验装置,并说说是怎么组装的。 6.教师小结:铁生锈需要的条件:空气、水、温度、醋、盐水等。 三、探究怎样防止铁生锈 1.教师提出问题:铁生锈会给人们的生活造成什么影响?怎样防止铁生锈? 学生小组交流讨论,使学生认识到铁对人们生活的影响后,进一步引导学生结合自身已有的知识经验,思考讨论防止铁生锈的方法。 教师小结:金属放在干燥的环境中;金属的外面加一层保护层;金属与空气隔绝;在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。 2.教师适时出示生活中常见防锈方法的图片、资料、实物等,结合学生交流内容,提示学生利用已有铁生锈的知识加以认知,巩固所学知识。 3.出示相关的视频资料,丰富学生的认识。 四、巩固新知,拓展延伸 1.学习了本课,你有哪些收获? 预设: 生1:我知道了铁生锈需要的条件:空气、水、温度、醋、盐水等。 生2:根据铁生锈的条件,我知道了防止铁生锈的方法。 生3:通过学习,我知道了铁生锈对人们生活的影响。 2.教师总结:由于铁生锈需要较长的时间,我们不可能在课堂完成这个实验。请同学们课后按照制定的实验计划,将组装好的实验装置放到合适的地方,坚持每天观察,做好记录,下周我们再上课的时候,相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获,我们还可以获取避免生锈的方法。 板书设计 铁生锈 铁生锈需要的条件:空气、水、温度、醋、盐水等。 防止铁生锈的方法:放在干燥的环境中、外面加一层保护层、与空气隔绝、加入另外一些金属。 教学反思 教师是教学的引导者,只有正确的引导,学生才能快速的正确的完成教学过程,达到教学目标的要求。铁生锈是个复杂的过程,铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子,